Педагогічна ситуація 16

Викладач, помітивши, що учениця займається на уроці сторонніми справами, підійшов до неї і попрохав показати свої записи. Дівчина сказала, що це її особистий щоденник. Викладач вимагав передати його йому. Учениця мовчки передала щоденник. А на перерві вона почула, як викладач читав його іншим педагогам.

• Як Вам не соромно, – зі сльозами на очах промовила дівчина, увійшовши до викладацької.

• Звільни приміщення! – крикнув викладач.

Дайте педагогічну оцінку даній ситуації.

Чи можна стверджувати, що прояв педагогічного такту сприяє встановленню правильних взаємостосунків між викладачем, майстром і учнями?

Педагогічна ситуація 17

Викладач вперше заходить до аудиторії. Від інших педагогів він знає, що в групі не зовсім добре з поведінкою, і з першої ж хвилини вирішує проявити вимогливість. Коли він увійшов, всі встали, але викладачеві здалося, що один з учнів сидить. Різким тоном він сказав йому піднятись. Учень відповів, що він стоїть. Викладач, підвищивши інтонацію, заставляє його встати прямо.

Дайте оцінку ситуації.

Які його особисті якості проявилися при цьому?

Педагогічна ситуація 18

… Приступивши до роботи, зволікаючи порадами досвідчених педагогів, майстер не приділяв жодної уваги вихованню учнів, а обмежувався лише проведенням занять по виробничому навчанню, піклуючись лише про технічний бік справи. І незабаром дисципліна учнів в майстерні стала помітно погіршуватись.

Погана поведінка незабаром стала спостерігатись і на заняттях з теоретичних дисциплін. Викладачам ставало працювати складніше, знизилась успішність.

Замість того щоб виявити недоліки, знайти головну ланку і взятись за справу по-справжньому, майстер опустив руки. Його педагогічна діяльність тривала не більше трьох місяців – він змушений був піти з училища.

Чому група стала недисциплінованою?

Як би Ви повелись в даній ситуації?

З яких елементів складається авторитет майстра?

Як вирозумієте вислів «Авторитет педагогу дається разом з дипломом»?

Педагогічна ситуація 19

В перші дні роботи з групою, увійшовши до аудиторії, викладач побачив одного з учнів під столом. Вся група дружно сміялась.

Як би Ви вийшли з такої ситуації на місці викладача?

Якими шляхами викладач може встановити дружні стосунки з учнями?

Педагогічна ситуація 20

Викладач, спокійно вислухавши учня, байдуже говорить: «Сідай, два». У відповідь на прохання учня пояснити те, що йому незрозуміло, відповідь: «Я вже пояснив це. А тепер думайте, для чого у вас голова на плечах».

Чи правильно повівся викладач?

Чи може даний випадок стати основою для негативного ставлення учнів до викладача?

Яким повинен бути викладач?

Педагогічна ситуація 21

Перед нами – два викладача. Один – жвавий, швидкий; інший – врівноважений, спокійний. Обидва вирішують одну і ту ж педагогічну задачу.

Перший проводить урок з елементами змагання. За своєчасні відповіді зараховуються бали тощо. Урок іде жваво, з раптовими ситуаціями, педагог ледве встигає «диригувати».

Другий попередньо підібрав насичені анкети для граматичного аналізу, ретельно продумав хід уроку, свої дії. Урок по темі проходить з високою активністю учнів, тільки викладач спокійно сидить на своєму місці, хоча саме він визвав цю активність.

Хто з двох викладачів працює краще?

Чи можна оцінювати діяльність викладача з точки зору реалізації його особистих якостей?