Контрольные вопросы

1. Проблема темперамента и характера в отечественной и зарубежной психологии.

2. Проблема формально-динамических и содержательных характеристик психики.

3. В чем трудности психогенетического изучения темперамента?

4. Психогенетические исследования темперамента детей раннего возраста.

5. Психогенетические исследования экстра-интроверсии, нейротицизма, психотицизма.

6. Психогенетические исследования эмоциональности, активности, социабельности.

7. Каковы возможные источники искажений при исследовании темперамента методом близнецов?

8. Связаны ли между собой исследовательские подходы, выделяющие черты: а) формально-динамические и содержательные, б) индивидные и личностные, в) относящиеся к темпераменту и к характеру?

9. Психогенетические исследования темперамента у детей.

10. Основные схемы описания темперамента у взрослых и результаты их исследования в психогенетике.

Темы рефератов

1. Исследования темперамента и личности в психогенетике.

2. Психологическая характеристика темперамента.

3. Основные подходы в истории изучения темперамента.

4. Генетическая детерминация индивидуальной чувствительности к алкоголю.

5. Природа межиндивидуальной изменчивости личности.

Литература

1. Алфимова М.В. Генетика и преступность. Вопр. психол., 2000, № 6, с. 129-131.

2. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности. Вопросы психологии, 2000, №6.

3. Беляев Д.К. Генетика, общество, личность. В кн.: Фролов И.Т. Человек в системе наук. М.,1989, с. 155-164.

4. Дубинин Н.П., Карпец Н.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответственность. М., 1982.

5. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М., 1997.

6. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993.

7. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М., 1998

8. Мешкова Т.А. Природа межиндивидуальных различий темповых характеристик у детей 7-8 лет. Вопр. психологии, 1994, № 1, с.136-141.

9. Равич-Щербо И.В.(ред.) Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. М.,1988.

10. *⁾Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. Учебник для вузов. М., 1999. 446 с.

11. Трубников В.И., Алфимова М.В. Генные основы темперамента и личности. Вопр. психологии, 2000, № 2, с.128-140

12. Эфроимсон В.П. Генетика этики и эстетики. М.,1995

Приложение

к лабораторному занятию № 9 «Исследование темперамента в психогенетике»

1. В исследованиях темперамента, проводящихся в нашей стране, основным критерием для отнесения той или иной пси­хологической характеристики к свойствам темперамента яв­ляется ее формально-динамический характер (Небылицын В.Д., 1976). Свойства темперамента "формальны", поскольку они не связаны с содержанием деятельности, с целями и мотивами человека, осуществляющего эту деятельность. Свойства тем­перамента являются "динамическими", поскольку они опре­деляют динамику деятельности — интенсивность, темп, ритмичность тех психологических особенностей, которые вклю­чены в осуществление этой деятельности.

Формальный характер свойств темперамента подчерки­вается и зарубежными исследователями, хотя называют они этот признак темперамента иначе — стиль поведения. В отли­чие от способностей, которые показывают, что получается у человека лучше всего, каков уровень его достижений, и в от­личие от мотивации, свидетельствующей о том, почему чело­веком совершается то или иное действие, свойства темпера­мента определяют, как человек действует в самых разных си­туациях (каков темп его деятельности, насколько легко и бы­стро он адаптируется в разных условиях, свойственна ли ему резкая смена эмоциональных состояний и т.д.),

Свойства темперамента в значительной степени зависят от биологической организации человека. Поиск природных (физиологических, эндокринных, биохимических) детерми­нант психологических характеристик человека уходит корня­ми в далекое прошлое: попытки связать свойства организма и особенности поведения делались уже при создании антич­ных типологий темперамента. Теоретические представления о темпераменте во все времена исходили из предположения о том, что различия между людьми в свойствах темперамента связаны с индивидуальными различиями в их биологических подсистемах (анатомических, морфологических, физио­логических).

В настоящее время можно с уверенностью говорить о том, что индивидуальные особенности темперамента тесно связаны с психофизиологическими и нейродинамическими свойствами человека. Однако было бы ошибкой сводить свой­ства темперамента к лежащим в его основе биологическим закономерностям. Темперамент и физиологические механиз­мы, которые его обусловливают, не изоморфны (не тожде­ственны друг другу). Как было неоднократно показано, лю­бое свойство темперамента связано с разными физиологи­ческими и нейродинамическими свойствами, то есть любое свойство темперамента нельзя рассматривать как просто по­веденческое проявление какого-то конкретного физиологи­ческого свойства. Более того, любые физиологические и нейродинамические свойства влияют на особенности протека­ния разных психологических характеристик, в число которых входят не только свойства темперамента (Мерлин B.C., 1986; Buss A., Plomin R., 1984; Hinde R.A., 1989).

Обсуждая биологические основания темперамента, мно­гие исследователи считают, что свойства темперамента явля­ются генетически обусловленными или, по крайней мере, свя­заны с теми физиологическими и нейродинамическими осо­бенностями, которые в значительной степени детерминирова­ны генотипом. Современная психология обладает надежны­ми экспериментальными данными, демонстрирующими связь свойств темперамента с генотипом.

Свойства темперамента проявляются в самом раннем детстве. Индивидуальные различия в двигательных реакциях детей, в порогах реактивности, в интенсивности реакций об­наруживаются с первых дней жизни. В первые месяцы можно определить преобладающий эмоциональный тон в настрое­нии ребенка, легкость его адаптации к новым ситуациям, осо­бенности реакций на новые стимулы, например, насторожен­ность и стремление избежать контакта с новым предметом или же, наоборот, интерес к нему и желание поближе с ним познакомиться. Одни дети с готовностью пробуют новую пищу, тянутся к новой игрушке, с интересом разглядывают незнакомого человека, другие — с опасением рассматривают непривычную игрушку и долго боятся взять ее в руки, выпле­вывают пищу, которую никогда не ели раньше, плачут и при­жимаются к матери, увидев незнакомого человека.

Все эти особенности представляют собой ранние прояв­ления темперамента. Они определяют существенные особен­ности поведения ребенка и очевидны для того, кто за ним на­блюдает. Благодаря этим характеристикам темперамента — важности для понимания поведения ребенка и легкости диаг­ностики — свойства темперамента часто используются для описания ранних психологических особенностей детей. Но внимание и интерес психологов к темпераменту связаны не только с тем, что его проявления отчетливо демонстрируют индивидуальные особенности детей первых лет жизни. Ис­ключительно важно то, что свойства темперамента являются онтогенетически стабильными, то есть описывают особенно­сти поведения, характерные для человека в течение длитель­ных отрезков времени. И данные непосредственного наблю­дения за детьми, и оценки поведенческих особенностей детей, полученные в интервью с их родителями, обнаруживают воз­растную стабильность эмоциональных реакций, двигатель­ной активности, легкости в переключении с одной деятельно­сти на другую, способности и готовности вступать в контакт и общаться с другими детьми и взрослыми (Buss A.H., Plomin R., 1975; Rothbart M.K., 1989).

Непосредственное влияние свойств темперамента на осо­бенности поведения человека меняется с возрастом. Изменение роли темперамента с возрастом и причины этого изменения отчетливо показаны в лонгитюдных исследованиях. Одно из них — Нью-йоркское лонгитюдное исследование темперамен­та, проведенное Александром Томасом и Стеллой Чесс, — является наиболее длительным на сегодняшний день. Возрастные вменения темперамента прослеживаются в этом исследовании от первых месяцев жизни до 30 лет (Thomas A., Chess S., 1977, 1987).

Как показали А.Томас и С.Чесс, свойства темперамента в значительной степени определяют психологический статус ребенка на протяжении всего дошкольного и младшего школь­ного возраста, непосредственно влияя и на уровень адапта­ции ребенка к постоянным условиям его существования, и на скорость адаптации в новых для ребенка условиях, прежде всего, при начале школьного обучения. Начиная с 10—12 лет основную роль начинают играть не столько свойства темпе­рамента как таковые, сколько так называемые вторичные свой­ства, то есть свойства, сформированные на основании тех или иных особенностей темперамента. Например, низкая общитель­ность ребенка и застенчивость, заставляющая его избегать си­туаций, в которых необходимы контакты с другими людьми, могут привести к несформированности навыков общения, что и будет в более старшем возрасте основной причиной неудач при общении с другими людьми.

Однако влияние темперамента на особенности поведения не пропадает полностью, и, как было показано в том же иссле­довании, даже во взрослом возрасте обнаруживаются связи с теми особенностями темперамента, которые были определены в дошкольном возрасте. Так, в этом же исследовании показано, что оценки темперамента ребенка, полученные, когда ребенку было 3 года, оказались значимо связаны с некоторыми анало­гичными формально-динамическими особенностями поведения во взрослом возрасте и с успешностью адаптации (удовлетво­ренностью работой, отношениями в семье и т.д.). Таким обра­зом, можно заключить, что свойства темперамента сохраняют­ся на протяжении длительных периодов жизни и, появившись в раннем детстве, продолжают оказывать влияние на поведение человека и во взрослом возрасте.

Говоря об онтогенетической стабильности свойств темпе­рамента, необходимо помнить, что сохранность свойств темпе­рамента не означает неизменности их проявлений.

Во-первых, свойства темперамента изменяются с возра­стом. Так, может снижаться чувствительность к эмоциогенным ситуациям, повышаться или понижаться порог реактив­ности, изменяться величина общей активности. Однако при изменении абсолютной величины того или иного свойства темперамента его относительная величина может оставаться неизменной: например, дети, которые были наиболее эмоци­ональными в дошкольном возрасте, будут более эмоцио­нальны, чем их сверстники, и в подростковом, и во взрослом возрасте.

Во-вторых, одни и те же свойства темперамента по-раз­ному обнаруживают себя в разных возрастах. Низкая общи­тельность у взрослого человека будет проявляться не в испу­ге, возникающем при появлении незнакомого человека, как у двухлетнего ребенка, а в стремлении к уединению, в нежела­нии посещать шумные и многолюдные компании, в скован­ности, появляющейся при общении с незнакомыми людьми. Вместе с тем, и страх незнакомца, и стремление сократить чис­ло контактов с другими людьми являются проявлениями од­ного и того же свойства темперамента.

В-третьих, чем старше становится человек, тем больший отпечаток на его поведение накладывают нормы общества. Они маскируют те особенности темперамента, проявление ко­торых может вызвать неодобрение окружающих. Так, бурное проявление отрицательных эмоций, простительное малень­кому ребенку, у взрослого человека будет воспринято как не­умение владеть собой, неуважение к окружающим или просто как невоспитанность. В процессе социализации ребенок обу­чается тому, как надо реагировать на разные ситуации, каких реакций от него ждут окружающие, и это приводит к тому, что внешнее проявление одних особенностей темперамента усиливается, а других — уменьшается. Вследствие этого, чем старше становится человек, тем труднее наблюдателю опре­делить особенности его темперамента.

Тем не менее, диагностика темперамента у взрослого че­ловека не является неразрешимой задачей. Дело в том, что свойства темперамента определяют динамику психической деятельности в самых разных ситуациях, то есть являются кросс-ситуативными. В одних случаях проявление свойств тем­перамента будет маскироваться больше, в других — нивели­рующее воздействие социальных условий на свойства темпе­рамента будет меньше. Предполагается, что те динамические особенности психической жизни человека, которые наиболее для него характерны, обнаруживаются наиболее часто и свой­ственны ему в разных (хотя и не во всех) ситуациях, и явля­ются проявлениями его темперамента.

Кроме того, свойства темперамента отчетливо проявля­ются в тех случаях, когда человек попадает в новую, непри­вычную для него или трудную ситуацию. Например, такое свойство темперамента, как общительность, более определен­но проявится при необходимости вступить в контакт с незнакомыми людьми, чем при общении со своими близкими. Об­щаясь с друзьями, даже самые застенчивые и некоммуника­бельные люди чувствуют себя свободно и мало отличаются от тех, кто никогда не испытывал сложностей в общении. При необходимости быстро принять решение, справиться с про­блемой в условиях дефицита времени уровень эмоционально­сти человека значительно заметнее, чем в обычной для него ситуации. Например, сдавая экзамены, некоторые люди так волнуются, что не могут ответить на вопросы, которые в спо­койной ситуации не вызвали бы у них ни малейшего затруд­нения. Обычно же их высокая эмоциональность может быть не заметна для окружающих.

На основании описанных критериев можно выделить свойства темперамента среди других психологических осо­бенностей человека. Итак, к свойствам темперамента отно­сятся те индивидуальные особенности человека, которые определяют динамику его деятельности, имеют тесные связи с биологическими подструктурами организма и обусловлены генотипом. Они обнаруживаются в раннем детстве, являются относительно стабильными, сохраняются на протяжении длительного периода времени и проявляются в разных ситуациях.

2. Наиболее тщательное исследование генетической обус­ловленности свойств темперамента, анализируемых в Нью-йоркском лонгитюдном исследовании, было проведено нор­вежским психологом А.Торгерсен (Torgersen A.M., 1987, 1989). Она отобрала выборку близнецов и проследила изменения во внутрипарном сходстве МЗ и ДЗ близнецов на протяжении 15 лет.

На оси абсцисс отмечены свойства темперамента (активность, приближение—удаление, адаптив­ность, интенсивность, порог реактивности, настроение, внимание/настойчивость). На оси ординат расположены процентили. В данном случае процентили означают долю внутрипарных различий близнецов во внутрипарных различиях неродственни­ков. Рассмотрим, в чем состоит смысл этого показателя.

Если случайным образом подобрать пары детей и по­смотреть внутрипарные различия в свойствах темперамента, то окажется, что дети в каждой паре не похожи друг на дру­га: эти дети не являются родственниками (и, следовательно, у них нет общих генов), они живут в разных условиях и не зна­комы друг с другом. Вычислив внутрипарные дисперсии у не­родственников, мы получим величину различий у максималь­но непохожих друг на друга людей. Этот показатель — внутри­парные различия неродственников — используется как точка отсчета. Сравнивая с этим показателем внутрипарные разли­чия близнецов (вычисляя процентили), можно выяснить, в ка­кой степени различия по темпераменту у близнецов отклоня­ются от случайных, то есть будут ли эти различия у близне­цов меньше, чем у неродственников. Сопоставляя МЗ и ДЗ близнецов по процентилям, можно выяснить, влияет ли гено­тип на индивидуальные различия в свойствах темперамента: если величина процентилей у МЗ близнецов будет меньше, чем у ДЗ, это означает, что различия внутри пар МЗ близне­цов будут меньше, чем различия внутри пар ДЗ близнецов, и, следовательно, можно предположить, что свойства темпера­мента испытывают влияние генотипических факторов.

Как видно по графикам, представленным на рисунке 1, внутрипарные различия МЗ близнецов всегда оказываются меньше, чем внутрипарные различия ДЗ близнецов. Для од­них свойств темперамента эта разница между МЗ и ДЗ — не­большая, для других — значительная и увеличивается с воз­растом. Кроме того, по большинству свойств темперамента внутрипарные различия между МЗ близнецами имеют тен­денцию уменьшаться от младенческого возраста к 15 годам, чего не происходит у ДЗ близнецов. Таким образом, получен­ные А.Торгерсен данные свидетельствуют о влиянии геноти­па на индивидуальные различия в свойствах темперамента.

3. Проявление трех свойств темперамента (активности, эмоциональности, социабельности) может ме­няться под влиянием внешних воздействий, однако возмож­ности влияния на разные свойства не одинаковы: больше все­го подвержены научению внешние проявления эмоциональ­ности, а меньше всего — активности.

В этом направлении исследования темперамента особое внимание уделялось анализу генотипических влияний и их роли в детерминации свойств темперамента. В настоящее вре­мя есть экспериментальные работы, в которых по свойствам темперамента сопоставлялись близнецы, сибсы, родители и их дети (как генетически связанные с родителями, так и при­емные). Рассмотрим некоторые из полученных результатов.

При сравнении внутрипарного сходства МЗ и ДЗ близ­нецов по активности, эмоциональности и социабельности, как правило, обнаруживается высокое сходство МЗ близнецов и очень низкое — ДЗ близнецов: их внутрипарные корреляции часто приобретают отрицательное значение. В таблице 4 приведены данные четырех исследований, проведенных на де­тях от трех до семи лет. В двух работах ДЗ близнецы оказа­лись настолько не похожи по активности и эмоциональности, что их внутрипарные корреляции достигли высоких отрица­тельных значений (до -0,41).

Использовав данные разных исследований детей пер­вых лет жизни и усреднив результаты генетического анализа по трем свойствам темперамента, А.Басс и Р.Пломин получи­ли средние внутрипарные корреляции (Buss A., Plomin R., 1975). Для МЗ близнецов среднее внутрипарное сходство по всем этим свойствам темперамента оказалось равно 0,59, для ДЗ близнецов -0,01.

Таким образом, при обследовании детей первых лет жиз­ни обнаруживается значительное различие во внутрипарном сходстве МЗ и ДЗ близнецов. Однако, несмотря на это, ин­терпретировать полученные результаты как свидетельство только генотипического влияния на темперамент нельзя, по­скольку ДЗ близнецы, имеющие половину общих генов, не должны иметь столь низкие (и даже отрицательные) внутри-парные корреляции.

Пытаясь найти причины столь очевидного несходства ДЗ близнецов по темпераменту, А.Басс и Р.Пломин предпо­ложили, что причиной этого является эффект контраста, иг­рающий заметную роль в формировании ДЗ близнецов. "Ро­дители могут противопоставлять своих детей, присваивая од­ному из них ярлык активного ребенка, а другому — пассив­ного. Близнецы и сами могут усиливать различия, существу­ющие между ними, и становиться все более непохожими по своим поведенческим особенностям. Тот, кто чуть-чуть ак­тивнее другого, может превращать это отличие в постоянное преимущество и всегда выступать инициатором, а второй — подчиняться своему активному партнеру. Почему это не про­исходит у МЗ близнецов? Вероятно, из-за того, что они слиш­ком похожи поведенчески и противопоставлять их друг дру­гу очень трудно" (Buss A., Plomin R., 1984, с. 119).

Такая интерпретация полученных данных позволяет предположить, что генотип вносит некоторый вклад в инди­видуальные различия по активности, эмоциональности и социабельности, однако оценить величину этого вклада довольно трудно без дополнительных исследований условий развития близнецов, их отношений друг с другом и отношения к ним родителей.

4. Данные, полученные в семейных исследованиях и при ис­следовании приемных детей, оказались неожиданными (Plomin R., DeFries J.C., 1985; Plomin R., DeFries J.C., FulkerD.W., 1988).

У детей первых лет жизни корреляции между сибсами оказались незначимыми и не отличались по величине от кор­реляций между приемными детьми, то есть детьми, воспиты­вающимися в одной семье, но не имеющими общих генов. У детей предподросткового возраста сохранилась та же самая картина. Так, в одном из исследований корреляции между род­ными сибсами в 7—10 лет по активности, эмоциональности и социабельности оказались равны соответственно -0,18, -0,04 и 0,13 и не отличались значимо от корреляций, полученных у приемных сибсов (Schmitz S., 1994). Таким образом, с одной стороны, повторяется то же самое, что наблюдалось при ис­следовании ДЗ близнецов: генетически похожие дети (то есть дети, имеющие в среднем половину общих генов), оказыва­ются абсолютно не похожими по свойствам темперамента. С другой стороны, отсутствие различий между родными и прием­ными сибсами указывает на отсутствие генотипических влия­ний на эти свойства темперамента.

При сравнении родителей и детей результаты оказались противоречивыми. Когда экспертами при оценке темперамента детей выступали учителя и психологи, сходство родителей и их родных детей в 7 и в 10 лет оказалось выше сходства роди­телей и приемных детей по показателям активности и социа­бельности, то есть данные указывали на некоторое влияние генотипа на эти характеристики. При оценке темперамента родителями различий между родными и приемными семьями обнаружено не было (Schmitz S., 1994).

В более старшем возрасте, начиная с подросткового, по­лучаемые данные обычно подтверждают гипотезу о генети­ческой обусловленности активности, эмоциональности и социабельности. Однако остаются существенные различия в ве­личине показателя наследуемости. Если показатели наследуемости этих свойств темперамента, вычисляемые на основании близнецовых данных, оказываются равны примерно 0,30— 0,50, то показатели наследуемости, полученные в семейных исследованиях и при исследовании приемных детей, оказыва­ются ниже — от 0,20 до 0,40.

При анализе этих свойств темперамента у взрослых на­блюдается также ассимиляционный эффект у МЗ близнецов, то есть увеличение сходства МЗ близнецов за счет средовых факторов, чего не происходит у ДЗ близнецов (Plomin R., Pedersen N.L. et al., 1988). Так, на шведской выборке при срав­нении пожилых разлученных близнецов и близнецов, живу­щих вместе, оказалось, что у живущих вместе МЗ близнецов внутрипарное сходство выше, чем у МЗ близнецов, живущих врозь (см. таблица). Это приводит к тому, что показатели на­следуемости, вычисленные на основании данных неразлучен­ных МЗ и ДЗ близнецов, оказываются выше, чем показатели наследуемости тех же свойств, вычисленные на основании дан­ных близнецов, живущих врозь.

Внутрипарное сходство у разлученных и неразрученных близне­цов по свойствам темперамента (Plomin R., Pedersen N.L. et al„ 1988)

Более того, по социабельности в двух выборках близне­цов получены прямо противоположные результаты: если по данным неразлученных близнецов показатель наследуемости социабельности равен 0,32, то по данным разлученных близ­нецов он лишь незначительно отличается от 0. В какой степе­ни этот результат надежен и свидетельствует об уменьшении генетического влияния на социабельность во взрослом возра­сте, трудно сказать, поскольку пока свойства темперамента пожилых людей анализировались только в одной работе.

Подводя итоги полученным данным, можно сказать, что при исследовании трехкомпонентной структуры темперамен­та было выделено три его свойства — активность, эмоцио­нальность и социабельность. Все они, как правило, демонстри­руют связь с генотипом в близнецовых исследованиях, но по данным семейных исследований и при сравнении приемных де­тей результаты оказываются противоречивыми. Эти противо­речия наиболее остры при исследовании темперамента у млад­ших возрастных групп и уменьшаются при анализе темпера­мента у более старших возрастных групп. Начиная с подрос­ткового возраста, данные обычно демонстрируют связь этих трех свойств темперамента с генотипом. В пожилом возрасте, по данным единственной на сегодняшний день работы, сомни­тельным оказывается влияние генотипа на социабельность.

5. Авторы психобиологического подхода к исследованию темперамента, М.К.Ротбарт и Д.Дерриберри, считают, что темперамент представляет собой структуру многоуровневых свойств и проявляется в действии нейронов, в физиологичес­ких характеристиках и в динамических (стилевых) особенно­стях поведения (Rothbart M.K., Derryberry D., 1981; Rothbart М.К., 1989). К свойствам темперамента авторы этого направ­ления относят особенности реактивности и саморегуляции, которые исследуются ими у детей первых лет жизни по опросникам, заполняемым матерями, и по данным лаборатор­ного наблюдения.

Реактивность является результатом реакции активации и проявляется в двигательной активности, эмоциональности, в деятельности нервной системы и эндокринной системы. Ана­лизируя реактивность, авторы рассматривают, во-первых, ин­тенсивность стимулов (каким должен быть раздражитель, что­бы вызвать реакцию) и значение стимулов (какую реакцию они вызывают — положительную или отрицательную).

Саморегуляция представляет собой динамические осо­бенности поведения, которые модулируют (снижают или по­вышают) активацию и, следовательно, показатели реактив­ности. К числу таких особенностей относится, прежде всего, приближение—удаление, то есть желание поближе подойти к новому стимулу или же, наоборот, — избежать контакта с ним. В основе положительной реакции на новые стимулы, то есть в основе приближения, лежит, по мнению авторов, по­требность в увеличении активации, а в основе отрицательной реакции, проявляющейся в избегании новых стимулов, — по­требность в снижении активации. С приближением—удале­нием связана вторая характеристика саморегуляции — ориен­тация внимания, которая свидетельствует о том, куда направ­лено внимание ребенка при появлении нового стимула — на этот стимул или на окружающих, которые в случае чего мо­гут защитить от неизвестного предмета или человека. Третья характеристика саморегуляции — это самостимуляция: потреб­ность в повышении активации может проявляться у детей в та­ких действиях, как сосание пальца, сжимание и разжимание пальцев рук, и в других непроизвольных движениях. И, нако­нец, саморегуляция проявляется в том, чего хотят и ждут дети от окружающих — вовлечения в какую-нибудь активность или же, наоборот, создания спокойной, нестимулирующей их об­становки: одним детям нравится, когда их тормошат, подбра­сывают, другие этого категорически не переносят.

М.К.Ротбарт и Д.Дерриберри относят непосредственно к свойствам темперамента и чисто поведенческие, и физиологические показатели. Такое отнесение разноуровневых показателей к одной конкретной черте вызывает сомнение у многих психологов. Связаны эти сомнения с тем, что никакие имеющиеся в настоящее время данные не позволяют сделать вывод о том, что какие-либо физиологические особенности являются специфичными толь­ко для одного конкретного свойства темперамента.

Свойства темперамента, рассматриваемые М.К.Ротбарт и Д.Дерриберри на уровне поведения, в значительной степе­ни совпадают с теми, которые выделяли авторы Нью-йоркс­кого лонгитюда и трехкомпонентной структуры темперамен­та. М.К.Ротбарт и Д.Дерриберри также выде­ляют в качестве основных свойств темперамента активность, эмоциональность и приближение—удаление, однако, соглас­но психобиологической модели, свойства темперамента не рядоположны: они образуют две группы факторов, одна из которых (реактивность) является непосредственным поведен­ческим выражением реакции активации, а другая (саморегу­ляция) — связана с адаптацией этой реакции активации к кон­кретным условиям существования.

Исследование роли генотипа и среды в формировании свойств темперамента, выделяемых в психобиологическом под­ходе, началось параллельно разработке основных теоретичес­ких положений этого подхода. В связи с этим первые генети­ческие работы были проведены на стадии поисковых иссле­дований, когда список свойств темперамента еще не был ог­раничен особенностями реактивности и саморегуляции. Ре­зультаты одного из таких исследований представлены в таб­лице.

Генотип-средовые соотношения в показателях темперамента рассматриваемых в рамках психобиологической модели (возраст выборки — 9 месяцев; Goldsmith H.H., Campos J.J., 1982)

Показатели темперамента	r мз n=29	r дз n=29	h 2	c 2	е 2
Активность Положительные эмоции Страх Дистресс на ограничения (плач) Способность быстро успокаиваться Настойчивочть	75 83 66 77 71 68	57 79 46 35 69 59	36 08 40 (77) 04 18	39 75 26 - 67 50	25 17 34 (23) 29 32

В таблице представлены внутрипарные корреляции МЗ и ДЗ близнецов и вычисленные на их основании компоненты фенотипической дисперсии – наследуемость (h ²), общая среда (c ²) и различающаяся среда (е ²). Напомним, что h ² = 2 (r _мз - r _дз), c ² = r _мз - h ² = 2 r _дз - r _мз, е ² = 1 – (h ² + c ²). В тех случаях, когда сходство ДЗ близнецов более чем в два раза, в качестве показателя наследуемости указывается показатель внутрипарного сходства МЗ близнецов. В этих случаях показатель наследуемости дается в скобках.

Существенные различия во внутрипарном сходстве МЗ и ДЗ близнецов обнаружены для уровня активности детей и для негативных эмоций. Можно предположить, таким об­разом, что эти три свойства темперамента испытывают влия­ние генотипа.

В более поздних генетических работах интерес исследо­вателей был сосредоточен на анализе роли генотипа и среды в формировании положительных и отрицательных реакций. В близнецовом лонгитюдном исследовании рассматривались различные проявления эмоций и реакции приближения—уда­ления у детей в возрасте от трех месяцев до двух лет в различ­ных ситуациях — при предъявлении новой игрушки, при по­явлении незнакомого человека, а в более старшем возрасте — анализировались положительные и отрицательные реакции ребенка в разных игровых ситуациях.

Обобщенные показатели положительных и отрицатель­ных эмоций, их внутрипарное сходство у МЗ и ДЗ близнецов и компоненты фенотипической дисперсии представлены в таб­лице.

Генотип-средовые соотношения в показателях, рассматриваемых в рамках психобиологической модели (Денверское близнецовое исследование темперамента, возраст 3—24 месяца; Goldsmith H.H; Campos J.. 1982)

Показатели темперамента	r мз n=29	r дз n=29	h 2	c 2	е 2
Негативная реакция Недовольство, плач Избегание (удаление) Позитивная реакция Улыбка Смех Желание поиграть	46 17 22 47 44	09 06 26 19 04	(46) (17) - (47) (44)	- - - - -	(54) (83) - (53) (56)

Негативные эмоциональные реакции (плач), силь­ные положительные эмоции (смех) и желание включиться в новую игру (положительный полюс реакций приближения-удаления) оказались внутрипарно больше похожими у МЗ близнецов, а показатели наследуемости, вычисленные на ос­новании этих близнецовых данных, превышают 40%.

В более старшем возрасте, в 4 года и в 7 лет, исследова­лись только негативные реакции, и было показано, что отри­цательные эмоции (раздражительность, страх) сохраняют связь с генотипом примерно на том же уровне (Goldsmith H.H., Gottesman I.J., 1981).

Таким образом, есть основания полагать, что показате­ли и реактивности (активность, эмоциональность), и саморе­гуляции (приближение—удаление), рассматриваемые в психобиологической модели темперамента, обнаруживают связи с генотипом.

6. Целью Луизвильского лонгитюдного исследования близнецов, начатого в конце 50-х годов Ф.Фолкнером и продолжающегося и в настоящее время, является выяснение роли генотипа в физическом и психологическом развитии ребенка.

Исследователи, проводящие Луизвильский лонгитюд, получают из родильных домов информацию о рождении близнецов и обращаются к родителям близнецов с предложением участвовать в исследовании. Сформированная к настоящему времени выборка является репрезентативной населению того района, в котором проводится исследование, по различным параметрам социально-экономического статуса (образованию и профессии родителей, доходу семей и т.д.) и насчитывает около 600 пар близнецов.

Обследование близнецов и интервью с их родителями проводится каждые три месяца в течение первого года жизни, каждые полгода — на втором и третьем году жизни, ежегод­но — до 9 лет. Начиная с 10 лет, каждый год оцениваются особенности темперамента ребенка, а показатели когнитив­ной сферы диагностируются дважды — в 12 и 15 лет. Посколь­ку выборка набирается постепенно (по мере рождения близ­нецов), в ней неодинаково представлены дети разных возрас­тов: не все дети успели "дорасти" до подросткового возраста.

Изучение темперамента ребенка и роли генотипа в его формировании изначально не входило в планы Луизвильского исследования. Только с 70-х годов, то есть через 15 лет пос­ле начала исследования, в схему лонгитюда, наряду с харак­теристиками физического и когнитивного развития детей, включается и диагностика особенностей темперамента. Соот­ветственно, величина выборки, на которой можно провести сравнение близнецов по темпераменту, в настоящее время мень­ше, чем всей обследованной выборки.

Следует также отметить, что авторы Луизвильского ис­следования не предлагают собственных теоретических разра­боток, касающихся темперамента, а основываются на обще­принятых представлениях о нем, опираясь преимущественно на взгляды М.К. Ротбарт (Rothbart M.K., Derryberry D., 1981) и А.Томаса и С.Чесс (Thomas A., Chess S., 1977). Иначе говоря, в Луизвильском лонгитюдном исследовании свойства темпе­рамента рассматриваются как стилевые особенности поведе­ния, проявляющиеся с первых дней жизни ребенка и сохраня­ющиеся в течение длительного времени. Для оценки темпера­мента используются данные лабораторного наблюдения, экс­пертные оценки психологов, стандартные опросники, адресо­ванные родителям, и интервью с матерями близнецов. Рас­смотрим подробнее некоторые из полученных результатов.

В рамках Луизвильского лонгитюда было проведено пер­вое генетическое исследование темперамента новорожденных близнецов. За поведением детей, чей возраст не превышал не­дели, на протяжении примерно трех-четырех часов (между двумя кормлениями) велось наблюдение по стандартной схе­ме. В ходе этого наблюдения отмечались разнообразные па­раметры поведения — интенсивность и длительность двигательной активности ребенка, его реакция на разные стимулы, различные выражения неудовольствия и удовольствия и т.д. Полученные особенности поведения были сведены в 6 оце­нок, которые, по предположению автора, являются ранними проявлениями темперамента. К ним относятся раздражимость, способность успокаиваться, реакция на стимулы, реакция на подкрепление, активность в бодрствующем состоянии и ак­тивность во сне. Все эти показатели оказались прогностичными для особенностей темперамента детей более старших воз­растов, например, уровень раздражимости предсказывает со­отношение положительных и отрицательных эмоций, то есть эмоциональный тон, в 2 года.

При сравнении внутрипарного сходства новорожден­ных МЗ и ДЗ близнецов по этим шести ранним проявлениям темперамента оказалось, что нет ни одного показателя, по которому МЗ близнецы оказались бы внутрипарно более по­хожими, чем ДЗ близнецы (Riese M.L., 1990). Более того, в ряде случаев сходство ДЗ близнецов в паре оказывается выше, чем сходство МЗ близнецов. Такое соотношение внутрипарных корреляций МЗ и ДЗ близнецов указывает на то, что в первые дни жизни индивидуальные различия в темпераменте отражают особенности систематических и случайных средовых влияний и никак не связаны с различиями в генотипе.

Внутрипарные корреляции новорожденных близнецов по показателям темперамента (Riese M.L., 1990

показатели	МЗ n=45-47	ДЗ n=38-39
Раздражимость Способность успокаиваться Реакции на стимулы Реакция на подкрепление Активность в бодрствующем состоянии Активность во сне	30 06 12 31 09 22	45 59 06 49 12 21

В боле старшем возрасте влияние генотипа на индивидуальные развития в свойствах темперамента проявляется достаточно отчетливо, независимо от того, какими методами диагностируется темперамент.

Одним из таких методов было интервью с матерями. Ма­терей просили описать, как проявляется та или иная особен­ность поведения у каждого из близнецов, и сказать, выраже­на ли эта особенность у близнецов одинаково или же у одно­го из них проявляется сильнее. Сравнение внутрипарного сход­ства по характеристикам, получаемым в интервью с матеря­ми, демонстрирует, как правило, большую конкордантность (сходство) МЗ близнецов. Для примера приведем данные од­ной из работ (Matheny A.P. et al., 1981). Авторы этой работы выделили на основании интервью с матерями наиболее зна­чимые особенности поведения детей. В период от 6 мес. до 6 лет эти особенности отчетливо объединялись в две группы. Одна из них была условна названа "темпераментность" и вклю­чала в себя 10 коррелирующих друг с другом особенностей поведения (активность, раздражительность, плаксивость и т.д.). Вторую авторы назвали "социабельность". Она объединяла 4 коррелирующие друг с другом особенности поведения (го­товность к контактам, улыбки и т.д.).

По оценкам матерей сходство МЗ близнецов оказалось значительно выше, чем сходство ДЗ близнецов. В таблице 10 указан процент показателей, по которым конкордантность МЗ близнецов превышала конкордантность ДЗ близнецов. Эти данные демонстрируют влияние генотипа на индивиду­альные различия в свойствах темперамента.

Процент показателей, по которым получены значимые разли­чия по конкордантности МЗ и ДЗ близнецов (Matheny A.P. et al„ 1981)

Аналогичный вывод (влияние генотипа на свойства тем­перамента) можно сделать и по данным лабораторного наблюдения, в процессе которого поведение детей записыва­лось на видеопленку и затем оценивалось разными эксперта­ми. По суммарным показателям таких оценок темперамента МЗ близнецы оказались более похожими внутрипарно, чем ДЗ, в 9, 18 и 24 мес.

Внутрипарное сходство МЗ иДЗ близнецов по оценкам лабора­торного наблюдения (цит. по Loehlin J.C., 1992)

Другой метод, использованный в Луизвильском лонгитюде для оценки свойств темперамента, состоял в наблюдении за детьми в процессе тестирования. Психологи наблюдали за деть­ми при предъявлении им заданий теста Н.Бейли, направленно­го на диагностику психомоторного интеллекта, и оценивали по 25 шкалам особенности поведения ребенка во время интеллек­туального тестирования. Эти шкалы при факторизации сгруп­пировались в 3 более общих показателя, названных "ориента­ция в задании" (широта и устойчивость внимания, направлен­ность на цель и т.д.), "эмоциональность—экстраверсия" (эмо­циональный тон, пугливость, стремление к общению и т.д.) и "активность" (двигательная активность, интенсивность движе­ний и т.д.). По всем этим показателям (кроме эмоциональнос­ти—экстраверсии в 3 мес.) МЗ близнецы оказываются более по­хожими друг на друга, чем ДЗ, на протяжении первых двух лет жизни.

Внутрипарное сходство МЗ и ДЗ близнецов по особенностям темперамента, оценивавшимся психологами, проводившими ин­теллектуальное тестирование (Matheny A.P., 1980)

В более старших возрастах для диагностики темпера­мента применяются сравнительные оценки матерей и опросники, используемые А.Томасом и С.Чесс в Нью-йоркском лонгитюдном исследовании и описанные ранее в этой главе. Результаты генетического анализа оказываются сопоставимы с теми, которые были получены при сравнении МЗ и ДЗ близ­нецов в исследовании А.М.Торгерсен, приводившимися ранее

(таблица 2, рисунок 1), и свидетельствуют о влиянии гено­типа на свойства темперамента.

Генотип оказывает влияние и на изменение свойств темпе­рамента, происходящее с возрастом. Сопоставляя величину из­менений показателей темперамента от возраста к возрасту, ис­следователи, проводящие Луизвильский лонгитюд, обнаружи­ли, что МЗ близнецы оказываются более похожими внутрипарно, в сравнении с ДЗ близнецами, по направлению изменений и по величине скачков и спадов в развитии свойств темперамента. В таблице представлены данные, демонстрирующие, что изменения ориентации в задании, эмоциональности—экстра­версии и активности на протяжении 6—12—18 и 12—18—24 мес., а также изменения в общительности от трех к четырем го­дам оказываются больше похожи у МЗ близнецов.

Внутрипарое сходство МЗ и ДЗ близнецов по возрастным из­менениям (Matheny А.Р., 1983; WilsonR.S., 1986)

Таким образом, данные Луизвильского лонгитюдного исследования показывают, что генотип влияет на формирова­ние индивидуальных различий в свойствах темперамента с первого года жизни и что изменения и возрастная стабиль­ность свойств темперамента в некоторой степени зависят от генотипических факторов.

7. Генетические исследования темперамента начались с се­редины 70-х годов. При исследовании трех компонентов ак­тивности (скорости, вариативности и склонности к продол­жению деятельности) у детей 9—10 лет внутрипарное сход­ство МЗ оказалось выше, чем сходство ДЗ, по большинству скоростных и результативных показателей, полученных в пси­хомоторной и интеллектуальной сферах, однако различие меж­ду МЗ и ДЗ близнецами не было обнаружено в показателях, свидетельствующих о стремлении продолжать начатую дея­тельность (Шляхта Н.Ф., не опубликовано). Полученные ре­зультаты представлены в таблица 1.

Таблица 1

Внутрипарное сходство МЗ иДЗ близнецов по показателям ак­тивности (Шляхта Н.Ф., не опубликовано)

В исследовании, проведенном на взрослой выборке (18— 25 лет), и скоростные показатели выполнения интеллектуаль­ной деятельности, и ее разнообразие оказались у МЗ близнецов внутрипарно более похожими, чем у ДЗ близнецов (Шляхта Н.Ф., Крупнов А.И., 1982).

При анализе изменений в свойствах темперамента у де­тей при переходе от дошкольного к школьному возрасту (от 6 к 7 годам) были получены данные, свидетельствующие о влиянии генотипа на индивидуальные различия в свойствах темперамента (Егорова М.С., 1995). По оценкам матерей, вос­питателей детских садов и учителей первого класса, МЗ близ­нецы в большинстве случаев (за исключением одного показа­теля — утомляемости в 6 лет) оказываются больше похожи друг на друга, чем ДЗ, и по разным показателям активности, и по суммарному показателю эмоциональности, свидетель­ствующему о преобладании того или иного эмоционального тона и легкости изменения настроения. При этом от 6 к 7 го­дам внутрипарные различия ДЗ резко увеличиваются (коэф­фициенты внутрипарных корреляций ДЗ близнецов в 7 лет становятся значительно ниже, чем в 6 лет), и, соответственно, различия между МЗ и ДЗ близнецами становятся больше (таблица 2). Эти данные свидетельствуют о связи показателей активности и эмоциональности с генотипом и демонстриру­ют ту же картину, которую мы уже видели в генетических дан­ных, полученных в других направлениях исследования темпе­рамента, описанных в данной главе: по некоторым показате­лям, полученным в 6 лет, и по всем показателям в 7 лет сход­ство МЗ близнецов превышает сходство ДЗ близнецов боль­ше чем в два раза.

Таблица 2