Конспект лекций по педагогике

Лекция 1 Предмет и задачи педагогики

План:

1. Определение понятия «педагогика», ее предмет, объект.

2. Задачи, функции педагогической науки.

3. Система педагогических наук.

4. Связь педагогики с другими науками.

5. Основные категории педагогической науки.

Литература:

1. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. С.А.Смирнова. – М., 2003.

2. Педагогика Учебное пособие /В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев и др. – М., 1998.

3. Педагогика: Учебное пособие /под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 2004.

4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. уч. заведений: в 2 кн. – М., 2004.

5. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2000.

6. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие /под ред. В.А.Сластенина. – М., 2004.

1. Определение понятия «педагогика», ее предмет, объект.

Свое название педагогика получила от греческого слова paidagogos

рaid-дитя, gogos -веду, что буквально обозначает «детоводство», «детовождение»

В Древней Греции эта функция выполнялась непосредственно педагогами, первоначально назывались рабы, сопровождающие детей своего господина в школу. Позже педагоги это уже вольнонаемные люди, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей.

Когда возникла педагогика?

До того, как зародилась письменность, эти суждения имели устное бытование и до нашего времени дошли в виде пословиц, поговорок, афоризмов, крылатых выражений. Что составляет содержание народной педагогики.

Народная педагогика старше педагогической науки и первоначально существовала независимо от нее.

Отличие педагогической науки от житейских знаний – обобщает разрозненные факты, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие изменения происходят в развитии человека под влиянием обучения и воспитания.

Педагогика обрела статус науки (17в.) благодаря трудам чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670)

Он изложил свои идеи в труде «Великая дидактика», который получил мировое признание и на протяжении 1,5 веков являлось методическим руководством педагогов по обучению.

Педагогика – наука о закономерностях, принципах, формах и методах обучения и воспитания людей.

Объектом педагогики я/я те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества → получило название образование

Предметом педагогики я/я система отношений, возникающих в деятельности → обучение

2. Задачи, функции педагогической науки

Педагогическое науковедение выделяет несколько классов задач по разным основаниям: научные (теоретические) и прикладные (практические).

1. Приоритетной постоянно задачей педагогической науки является задача вскрытия закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами.

2. Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности.

Непрерывное накопление рациональных средств эффективного влияния на учащихся — неотъемлемая черта труда любого педагога-практика.

3. Прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

В педагогическом прогнозирования реализуется известный кибернетический постулат: любая схема характеризуется двумя параметрами: она функционирует и одновременно развивается. Отсюда возникает необходимость двуаспектного управления ею: управления функционированием и управление развитием.

Функции педагогической науки
теоретические	технологические
уровни: описательные (объяснительный) изучение передового новаторского опыта; диагностический – выявление состояния педагогических явлений успешности /эффективности деятельности педагогов и уч-ся прогностический – экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности	уровни: проективный – разработка методического материала преобразовательный – направлен на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику рефлексивный (корректировочный) – оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую корректировку во взаимодействии научной теории с практикой