Основная литература

1. Пищальникова В.А., Сонин А.Г. Общее языкознание. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – с.241-279.

2. Гречко В.А. Теория языкознания. – М.: Высш.шк., 2003. – с.267-324.

3. Алефиренко Н.Ф. Современные проблемы науки о языке. – М.: Флинта: Наука, 2009. – с. 239-267

4. Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. – М.: ИКЦ «Академкнига», 2002. – с. 35-60.

5. Хроленко А.Т., Бондалетов В.Д. Теория языка. – М.: Флинта: Наука, 2006. – с. 267-329, 362-372.

Дополнительная литература

1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. - М.: Просвещение, 1979. - С.50-70, 220-239

2. Кодухов В.И. Общее языкознание. - М: Высш. шк., 1974. - С.167-185

3. Будагов Р.А. Что такое развитие и совершенствование языка? М., 2004. – С.229-247 (литературный язык и его специфика).

4. Крысин Л.П. О перспективах социолингвистических исследований в русистике. //Русистика. - Берлин, 1992, № 2. - С. 96-106

5. Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1991.

6. Мечковская Н.Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков. – М: Флинта: Наука, 2003. – С. 117-136

7. Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка/ Под ред. Б.А. Серебренникова. М.: Наука, 1972. - С.419-449.

8. Хауген Э. Лингвистика и языковое планирование// Новое в лингвистике. Вып. VII. Социолингвистика. - М.: Наука, 1975. - С. 441-472

Тема 3. Проблема соотношения языка и мышления

Цель: рассмотреть различные подходы к оценке соотношения языка и мышления.

Задачи:

1. Проанализировать различные точки зрения на характер связи языка и мышления.

2. Рассмотреть понятие языковой способности человека.

3. Дать сравнительную характеристику понятий «концептуальная картина мира» и «языковая картина мира».

Ключевые понятия: когнитивные процессы; когнитология; вербальное/невербальное мышление; нейролингвистика; акустический и смысловой код; внутренняя речь; нейролингвистика; психолингвистика; языковая способность; образ; понятие; суждение; высказывание; картина мира; гипотеза языковой относительности.

Вопросы для обсуждения

1. Современные подходы к решению проблемы соотношения языка и мышления.

2. Характер связи языка и мышления. Взаимосвязь понятий мышление-сознание-психика.

3. Психолингвистика, ее задачи и методы исследования.

4. Развитие речи. Понятие языковой способности человека

5. Языковая личность и ее структура. Вторичная языковая личность.

6. Концептуальная и языковая картина мира. Гипотеза Сепира-Уорфа и оценка ее в лингвистике.

Методические рекомендации

Особое внимание при подготовке к занятию рекомендуется обратить на основные подходы к раскрытию взаимодействия языка и мышления (гносеологический, психологический, нейрофизиологический). Необходимо также дать общую характеристику существующих форм мышления, подчеркивая особенности вербального и невербального мышления, а также описать роль сознания и психики в процессах формирования и языкового выражения мысли.

Процессы восприятия и формирования речи в их соотнесенности с системой языка изучает психолингвистика, в связи с чем следует раскрыть ее предмет, задачи и основные методы. Одним из ключевых в психолингвистике является понятие языковой способности, которое, наряду с понятиями «познавательная способность», «внешняя речь», «внутренняя речь», «речевой механизм мышления» и другими, позволяет охарактеризовать процесс развития речи. Необходимо охарактеризовать основные этапы формирования языковой личности, а также дать определение понятию «вторичная языковая личность», пояснив, почему последний термин принимается не всеми исследователями.

Специфика языкового сознания предопределяет формирование у человека определенной картины мира, которая закрепляется прежде всего в базисном понятийно-категориальном составе языка. В современном языкознании существует так называемая гипотеза языковой относительности (гипотеза Сепира-Уорфа), согласно которой человек видит мир сквозь призму языка, на котором он говорит. При подготовке к занятию следует выяснить, почему эта гипотеза не находит поддержки у многих лингвистов.