- •Составитель:
- •Рецензент:
- •Пояснительная записка
- •Лекция 1. Место языкознания в системе научного знания о человеке
- •1. Теория языкознания как научная дисциплина
- •2. Основные проблемы и задачи языкознания
- •3. Смена научных парадигм в лингвистике
- •4. Проблема определения языка
- •А) с точки зрения функции (функций) языка:
- •Б) с точки зрения устройства (механизма) языка:
- •В) с точки зрения существования языка:
- •4. Языковая дидактика как часть прикладной лингвистики
- •Лекция 2. Общественная сущность языка
- •1. Язык как общественное явление
- •2. Общенациональный язык как система подсистем
- •3. Социолингвистика, ее предмет и задачи
- •4. Понятие языковой ситуации
- •5. Языковая политика
- •Лекция 3 . Проблема соотношения языка и мышления
- •1. Подходы к решению проблемы соотношения языка и мышления
- •2. Характер связи языка и мышления
- •3. Языковая картина мира
- •4. Гипотеза лингвистической относительности
- •5. Психолингвистика
- •Лекция 4. Социально-деятельностные основы коммуникации
- •1. Социально-деятельностный характер коммуникации
- •2. Модели порождения и восприятия речи
- •3. Текст как высшая коммуникативная единица
- •4. Текст и дискурс
- •Лингвистика текста как особая отрасль языкознания
- •Лекция 5. Язык как системно-структурное образование
- •1. Понятие системности и структурности
- •2. Отношения внутри языковой системы
- •3. Уровневая модель языка
- •Лекция 6. Внутренняя структура языка
- •1. Фонемный уровень
- •Некоторые позиции схождения между лфш и мфш:
- •Некоторые различия между мфш и лфш:
- •2. Морфемный уровень
- •3. Лексемный уровень
- •Процессы номинации в языке
- •Лекция 7. Грамматический строй языка
- •1. Грамматика и логика
- •2. Система грамматических значений в языке
- •3. Функциональная грамматика
- •Лекция 8. Проблемы лингвистической типологии
- •Лингвистическая типология как раздел общего языкознания
- •2. Лингвистические универсалии
- •3. Типологическое сходство языков
- •Лекция 9. Методы исследования языка
- •1. Метод, методика, методология
- •2. Методы изучения языка
- •2.1.Описательный метод
- •2.2. Сопоставительный метод
- •2.3. Сравнительно-исторический метод
- •2.4. Конструктивные методы
- •2.5. Дистрибутивный метод
- •2.6. Метод коммутации
- •2.7. Метод компонентного анализа
- •2.8. Психолингвистические методы
- •2.9. Количественные методы
- •Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •Содержание
2.7. Метод компонентного анализа
Его сущность - в выделении минимального набора признаков у определенной совокупности языковых единиц и категорий языка, с помощью которых одни единицы и категории различаются между собой, другие, напротив, объединяются в группы. Признаки, различающие языковые факты, называются дифференциальными, а объединяющие их признаки – интегральными. Этот метод Н.С.Трубецкой разработал для исследования фонем, а уже затем он распространился на другие области языка: семантику, лексику, грамматику. Метод нацелен на исследование содержательной стороны языка и в совеем основном виде используется в изучении значимых единиц языка путем разложения их значения на минимальные семантические составляющие – семы (эквиваленты: семантический множитель, элементарный смысл, семантический компонент и др.). Так, каждый из терминов родства отец, мать, сын, дочь, бабушка, дедушка, дядя, тетя может быть представлен как комбинация трех компонентов, трех сем: <степень родства>, <пол>, <поколение>. В скрытом виде метод компонентного анализа используется в толковых словарях при описании значений слов.
2.8. Психолингвистические методы
Это совокупность приемов и методик, направленных на обращение к интуиции носителей языка. Неизбежная при этом доля субъективности перекрывается за счет работы с большим количеством испытуемых. Анализируются не отдельные слова, а отношения между ними. Главное – проникновение в механизмы речевой деятельности, постижение внутреннего устройства языка.
Простейший психолингвистический прием – свободный ассоциативный эксперимент: испытуемым в ответ на определенный словесный стимул предлагается выдать первую словесную реакцию, которая придет на ум. На основе этих данных составляют ассоциативные словари. В разных языках ассоциации на один и тот же стимул могут быть различными.
Другой прием – привести в ответ на слова-стимулы слова-синонимы, определения к данным словам и т.д.; эксперименты на оценку смысловой близости слов (оценка смысловой близости данных слов по 10-балльной шкале, где 0 – отсутствие близости, а 10 – наибольшая близость). Этот прием называется также измерением семантического дифференциала.
Психолингвистический метод распространяют на изучение грамматики, экспериментально устанавливая эквивалентность синтаксических структур, возможность трансформирования предложенных конструкций или завершения начатых высказываний и т.д.
2.9. Количественные методы
Их сущность – в использовании подсчетов и измерений при изучении языковых явлений. С их помощью описывается поведение языковых единиц: фонем, букв, морфем, слов – с точки зрения частоты их употребления, распределения в текстах разных жанров, сочетаемости с другими единицами и др. Так создаются частотные словари, словари-минимумы для обучения иностранному языку. С помощью этих методов определяется авторство произведения, дата его создания, установление хронологии произведений одного и того же автора. Обследуется огромный массив текстов.