
- •Роды литературы
- •Стихотворная речь. Стихотворные размеры
- •Изобразительно – выразительные средства речи.
- •План отзыва об устном ответе. (5 – 6 класс)
- •План отзыва о прочитанной книге. (Для 5 – 6 класса)
- •Название спектакля.
- •Впечатление, полученное от спектакля.
- •Анализ эпизода.
- •Этапы работы над сочинением.
- •Досье поэта.
- •План работы над докладом.
- •План работы над портретом.
- •Использование элементов технологии критического мышления на уроках литературы.
- •Знаю. Хочу знать. Узнал.
- •Толстые и тонкие вопросы
- •Хокку (японские трехстишия)
Толстые и тонкие вопросы
Из жизненного опыта мы все знаем, что есть вопросы, на которые легко ответить "да" или "нет", но гораздо чаще встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно. Тем не менее, мы нередко оказываемся в ситуациях, когда человек, задающий вопросы, требует от него однозначного ответа.
-
«Тонкие» вопросы (возможен только один ответ)
Кто..
Что..
Когда..
Может..
Мог ли..
Согласны ли вы..
Как звали..
«Толстые» вопросы (можно дать несколько ответов).
Дайте объяснение, почему..
Почему вы думаете..
В чем разница..
Предположите, что будет, если..
Синквейн (франц.) «пять строк»
Учитель Добрый, знающий. Учит, воспитывает, помогает. Старый друг лучше новых! Мастер.
1. |
Кто? Что? |
1 существительное |
Учитель |
2. |
Какой? |
2 прилагательных |
Добрый, знающий |
3. |
Что делает? |
3 глагола |
Учит, воспитывает, помогает |
4. |
Что автор думает о теме? |
Фраза из 4 слов. |
Старый друг лучше новых |
5. |
Кто? Что? Новое звучание темы. |
1 существительное |
Мастер |
Хокку (японские трехстишия)
Хокку о Данко
-
1.
Я был кем – то или чем – то.
(Я видел кого – то или что – то)
Я был спасителем.
2.
Место действия (где и что делал)
В темном лесу
Приносил себя в жертву.
3.
Определение (как?)
Мужественно