УДК

ББК

С

Методика викладання математики у початкових класах школи (завдання для самостійної роботи студентів).//Методичні рекомендації для студентів спеціальності 6.010101– "Дошкільна освіта, початкова освіта . Рівненський державний гуманітарний університет. – 2013 р. – с.

Укладачі: кандидат педагогічних наук, професор В.В.Сілков, старший викладач Е.О.Сілкова.

За загальною редакцією кандидата педагогічних наук, професора В.В.Сілкова.

Рецензенти:

Рекомендовано до друку кафедрою математики та методики її викладання РДГУ (протокол № від 2013р.).

ЗАНЯТТЯ №1

Модуль І

Загальні питання методики викладання математики у початкових класах

Змістовний модуль 1.1. (ЗМ11)

Методика навчання математики в початкових класах школи як наука та навчальний предмет

ПЛАН

1. Завдання та зміст методики навчання математики у початкових класах школи.

2. Зв'язок методики навчання математики з іншими науками.

3. Методи дослідження, що використовуються методикою навчання математики.

4.Теоретико-методичні основи визначення завдань навчання математики в І-ІУ класах.

5. Теоретико-методичні основи визначення змісту курсу математики початкових класів: арифметичний, алгебраїчний і геометричний матеріал, величини, текстові задачі.

6. Теоретико-методичні основи побудови початкового курсу математики.

7. Зв'язок курсів математики І-ІУ і У-УІ класів та наступність у їх вивченні.

Завдання для самостійної роботи

1. Як і коли виникла МНМ? Що є предметом дослідження МНМ? Доведіть, що МНМ є наукою? Які завдання методики викладання математики? Який зміст методики викладання математики? Який матеріал складає зміст курсу математики початкових класів? Для чого потрібно вивчати МНМ?

2.Які види зв’язків існують між методикою викладання математики та іншими науками?

3. Дати характеристику теоретичних і експериментальних методів дослідження;

4. Який матеріал включається до арифметичної, алгебраїчної, геометричної частини курсу математики початкової школи? Які види величин розглядаються у курсі математики І-ІУ класів? Яка мета розгляду у курсі математики початкових класів текстових задач? У чому суть лінійної та концентричної побудови курсу математики? Які їх переваги та недоліки? Які концентри і чому саме виділені у початковому курсі математики? Які закономірності можна віднести до теоретико-методичних основ побудови курсу математики початкової школи? Які особливості побудови курсу математики І-ІУ класів?

5. Які існують три трактування принципу наступності? Що таке наступність у навчанні? Які сторони навчального процесу повинен охоплювати принцип наступності? Які умови повинні виконуватися для здійснення наступності у викладанні математики у І-ІV і V-VІ класах? Провести порівняльний аналіз вимог до знань, умінь і навичок учнів на кінець ІV класу та на початок V класу.

ЗАНЯТТЯ №2

Змістовний модуль 1.2. (ЗМ12)

Методи навчання математики в початкових класах школи

ПЛАН

1. Поняття методу навчання, їхніх функцій та класифікація.

2. Особливості використання різних методів при навчанні математики у І-ІV класах.

3. Теоретико-методичні основи вибору методів навчання відповідно конкретній дидактичній меті.

4. Теоретико-методичні основи вибору методів навчання залежно від особливостей змісту математичного матеріалу.

5. Теоретико-методичні основи вибору методів навчання відповідно засобам навчання.

6. Теоретико-методичні основи вибору методів навчання відповідно до організаційних форм навчання та вікових особливостей дітей.

Завдання для самостійної роботи

1. Підберіть репродуктивні методи навчання для засвоєння учнями одного з табличних випадків арифметичних дій.

2. Підберіть у методичній літературі зразок використання: а) пояснення при ознайомленні з правилом множення числа на одиницю (а●1=а); б) самостійної роботи при формуванні навичок письмового прийому множення на одноцифрове число.

3. Підберіть у методичній літературі приклад використання: а) евристичних методів навчання при вивченні прийомів додавання і віднімання; б) наочних методів навчання при вивченні геометричного матеріалу.

4. Користуючись методичною літературою підберіть: а) вправи для самостійної роботи учнів; б) вправи для використання евристичних методів навчання.

5. Підберіть із методичної літератури дві дидактичні гри: одну з використанням словесних методів навчання, а другу - практичних. Яких вимог до організації ігор на уроках математики повинен дотримуватися вчитель? Які вимоги ставляться до підведення підсумків гри?

ЗАНЯТТЯ №3

Змістовний модуль 1.4. (ЗМ14)

Засоби навчання математики. Оснащення навчального процесу

ПЛАН

1. Комплекс навчально-методичних посібників для вчителя і учня, їх призначення, особливості побудови і оформлення, теоретико-методичні основи їх використання.

2. Стабільні підручники з математики для початкової школи теоретико-методичні особливості їх змісту, побудови, оформлення та використання.

3. Наочні посібники з математики, їх класифікація і теоретико-методичні основи їх використання.

4. Інструменти, моделі, прилади, таблиці, технічні засоби навчання на уроках математики у початкових класах.

5. Урок математики у початкових класах школи та його особливості. Вимоги до сучасного уроку математики. Система уроків математики.

6. Теоретико-методичні особливості проведення уроків математики з дітьми шестирічного віку. Використання ігрових форм організації навчального процесу.

7. Теоретико-методичні основи підготовки вчителя до уроку: вибір змісту, методів, засобів і організаційних форм (колективні, групові, індивідуальні) навчання відповідно до освітніх, розвивальних і виховних завдань уроку.

8. Теоретико-методичні основи перевірки та оцінки знань, вмінь і навичок учнів з математики. Вимоги до ведення зошитів.

9. Теоретико-методичні основи організації, керівництва і контролю за виконанням домашніх завдань молодшими школярами.

10. Позаурочна і позакласна робота з математики у початкових класах.