Выводы к практической части

Сравнив результаты экспериментальной и контрольной группы, можно сделать вывод, что проблемы с идентификацией проявляются на одних и тех же эмоциях, но степень выраженности трудностей выше именно в экспериментальной группе. В подростковом возрасте вообще характерны трудности в установлении межличностных контактов, и непонимание невербальных сигналов может быть как одной из причин сложностей, так и следствием отсутствия практики интерпретации этих сигналов.

Кардинальных различий в особенностях восприятия невербальных сигналов в группе зависимых от социальных сетей по сравнению с контрольной практически нет, однако уровень интерпретации невербальных сигналов явно снижен, в связи с чем необходимо обратить внимание на развитие навыков интерпретации невербалики.

Уровень рефлексивности у подростков, не зависимых от социальных сетей Интернет, выше, чем у зависимых, но не на много, соответственно разницу в уровнях интерпретации невербальных сигналов в контрольной и экспериментальной группах можно объяснить различием в опыте невербального общения (преимущественно реальный в одной группе и преимущественно виртуальный в другой).

В рассматриваемом нами возрасте регулярный опыт наблюдения за невербаликой других людей обеспечен учебой в школе и необходимостью присутствовать на уроках. Соответственно, некоторый уровень интерпретации присутствует, однако в группе зависимых от социальных сетей уже сейчас заметно снижение этого уровня.

Раздел 3. Тренинговая программа

3.1. Описание и принципы разработки тренинговой программы, направленной на повышение уровня интерпретации невербальных сигналов у подростков

При разработке тренинговой программы мы опирались на результаты эмпирического исследования и исходили из того, что низкий уровень интерпретации невербальных сигналов у подростков, зависимых от социальных сетей Интернет, обусловливается следующими причинами:

- недостаточная информированность относительно связи мимики и эмоций;

- недостаток практики интерпретации невербальных сигналов;

- сниженный уровень рефлексии в процессе невербального общения.

Цель тренинговой программы: повышение уровня интерпретации невербальных сигналов у подростков.

В силу вышеобозначенных проблем, детерминирующих низкий уровень интерпретации невербальных сигналов, для реализации основной цели тренинговой программы были поставлены следующие задачи:

1. Дать информационную базу относительно связи мимики и эмоций.

2. Обеспечить практику интерпретации невербальных сигналов.

3. Повысить уровень рефлексии в процессе невербального общения.

Разработанная нами тренинговая программа (Приложения 12, 13, 14) включает в себя 4 занятия по 40 минут, рассчитана на месяц с периодичностью проведения занятий – 1 раз в неделю. Размер группы – 15-18 человек.

3.2. Апробация эффективности тренинговой программы

В качестве целевой группы мы выбрали подростков, зависимых от социальных сетей Интернет, так как именно они, согласно результатам нашего эмпирического исследования продемонстрировали низкий уровень интерпретации невербальных сигналов.

Общая группа из 73 подростков, зависимых от социальных сетей Интернет была нами условно разделена на 2 группы: экспериментальную (36 респондентов: 20 мальчиков, 16 девочек) и контрольную (37 респондентов: 20 мальчиков, 17 девочек).

В экспериментальной группе тренинговая программа проводилась в двух подгруппах (по 18 человек) с 17.10.2011 по 11.11.2011 г. с регулярностью 1 раз в неделю.

С респондентами контрольной группы тренинговая программа не проводилась.

Эффективность тренинговой программы изучалась при помощи сравнения показателей успешности решения третьей задачи «Мимика» (из методики «Диагностика уровня развития способности к адекватной интерпретации невербального поведения» В.А. Лабунской) до и после проведения тренинговой программы. Ретест проводился с 14.11.2011 по 21.112011 г.

Предварительная диагностика уровня интерпретации невербальных сигналов подростков, зависимых от социальных сетей Интернет была проведена нами во время эмпирического исследования. Полученные показатели мы и взяли за исходные данные.

С целью отследить наличие изменений в показателях уровня интерпретации невербальных сигналов респондентами экспериментальной группы задача «Мимика» предлагалась снова после проведения тренинговой программы. Временной промежуток между первоначальным тестом и ретестом составил 45 дней.

Существует вероятность, что изменения уровня интерпретации могут происходить по причинам, не связанным с проведением тренинговой программы. Чтобы доказать, что изменения являются следствием эффективности разработанной программы, мы также предлагали задачу «Мимика» респондентам контрольной группы, в которой тренинговая программа не проводилась. Временной промежуток между первоначальным тестом и ретестом также составил 45 дней.

В экспериментальной группе были выявлены положительные изменения показателей успешности решения задачи «Мимика», то есть повышение уровня интерпретации невербальных сигналов. В контрольной группе ярко выраженных изменений в показателях успешности решения задачи «Мимика» не наблюдалось (табл. 2.6).

Таблица 2.6