35

ТЕЗИСЫ

Тема: Восприятие невербальных сигналов подростками, зависимыми от социальных сетей Интернета. Нино Екатерина Андреевна, РВУЗ МАН «Искатель»; назва базового позашкільного навчального закладу, учебно-воспитательного комплекса «Школа-лицей» №3 им. А.С. Макаренко, 11-Ж класс, г. Симферополь. Научный руководитель: Алексиюк Мария Ивановна, практический психолог.

Данное исследование посвящено актуальной проблеме восприятия и интерпретации невербальных сигналов подростками, зависимыми от социальных сетей Интернета.

Целью данной работы выявление особенностей восприятия и интерпретации невербальных сигналов у зависимых от социальных сетей Интернет подростков 13-14 лет.

Процесс правильного восприятия и интерпретации невербальных сигналов зависит от таких факторов, как уровень рефлексии и способность к идентификации (эмпатии), наличие механизма обратной связи, уровень развития эмоционального интеллекта человека, гендер.

Зависимость от социальных сетей является одним из видов Интернет-зависимости и проявляется в увеличении количества времени, проводимого в социальной сети; эмоциональной зависимости от возможности там находиться; переводе общения преимущественно в интернет-пространство. Данный вид зависимости может стать причиной сложности с интерпретацией невербальных сигналов.

Уровень интерпретации невербальных сигналов у подростков, зависимых от социальных сетей Интернета ниже, чем у подростков, не зависимых от них. Однако кардинальных различий в особенностях восприятия невербальных сигналов у испытуемых обеих групп не наблюдается. У девочек уровень интерпретации невербальных сигналов выше, чем у мальчиков.

Нами была разработана тренинговая программа, направленная на повышение уровня интерпретации невербальных сигналов, результаты апробации которой свидетельствуют о ее эффективности.

Содержание

Введение ................................................................................................................ 3

Раздел1. Теоретическая часть .............................................................................. 6

1.1. Невербальное общение, основные характеристики.................................... 6

1.2. Восприятие и интерпретация невербальных сигналов в процессе общения………………………………………………………………………………....8

1.3. Общение в подростковом возрасте: феномен зависимости от социальных сетей Интернета …....................................................................................................... 14

1.4. Специфика невербальной коммуникации в социальных сетях

Интернета ...............................................................................................................18

Выводы к теоретической части ........................................................…............... 21

Раздел 2. Практическая часть ............................................................................... 22

2.1. Организация и методы исследования ........................................................... 22

2.2. Сравнительный анализ уровня интерпретации невербальных сигналов у подростков контрольной и экспериментальной групп .............................................. 25

Выводы к практической части ...............................................................................32

Раздел 3. Тренинговая программа ....................................................................... 33

3.1. Описание и принципы разработки тренинговой программы, направленной на повышение уровня интерпретации невербальных сигналов у подростков ........................................................................................................................ 33

3.2. Апробация эффективности тренинговой программы ...................................36

Выводы по тренинговой программе ..................................................................... 39

Заключение ............................................................................................................. 40

Список использованных источников ....................................................................43

Приложения ........................................................................................................... 47

Введение

Подростковый возраст – важный и сложный период в жизни человека, период, когда происходит формирование и становление его личности, закладываются основы мировоззрения, мировосприятия, отношения к себе и окружающему миру. В силу того, что данный возраст является кризисным, он привносит в жизнь подростка сложности, связанные с принятием своего физического облика, нереалистичные представления о своем «Я», трудности в непосредственном общении, чувство одиночества и недостаток взаимопонимания.

В этом возрасте общение становится важной самостоятельной сферой жизни, в которой реализуются потребности подростка в самоопределении, самовыражении, признании взрослыми значимости его деятельности.

Высокие темпы развития современных коммуникационных технологий, в частности Интернета, стали причиной того, что процесс общения все чаще переносится подростками из реальной повседневной жизни в виртуальную. К принципиально новому виду сайтов, сравнительно недавно появившихся в сети и предоставляющих своим пользователям практически неограниченные возможности виртуального общения, относятся социальные сети. Подавляющее большинство современных подростков зарегистрированы в одной или сразу нескольких сетях, таких как «Вконтакте», «Одноклассники», «Facebook», «LinkedIn», «MySpace» и др. Такой вид общения привлекает их своей анонимностью, возможностью создать желаемый образ, отличный от реального.

Зависимость от социальных сетей становится серьезной психологической и социальной проблемой, исследованием которой занимаются как отдельные ученые (И. Голдберг, К. Янг, А.Е. Войскунский, В.А. Лабунская, В.А. Лоскутова, А. Егоров, Е.К. Веслоухов, А.Е. Белинская, А.Е. Жичкина), так и целые исследовательские центры. В качестве положительного аспекта использования социальных сетей отмечается то, что людям стало проще находить друг друга, общаться на дальнем расстоянии. Отрицательным является тот факт, что меньше внимания уделяется непосредственному, живому общению.

В подростковом возрасте важно сформировать навыки не только вербального, но и невербального общения, которое является залогом успешной коммуникации, а также делает человека более способным к межличностным контактам и открывает для него более широкие возможности для развития.

Таким образом, широкая вовлеченность подростков в процесс виртуального общения при помощи социальных сетей, ограничивающих возможность невербальной коммуникации, определяет актуальность исследования проблемы восприятия невербальных сигналов подростками, зависимыми от социальных сетей Интернета.

Объектом исследования является процесс невербального общения у подростков 13-14 лет.

Предметом исследования является восприятие невербальных сигналов подростками, зависимыми от социальных сетей Интернета.

Целью данной работы является выявление особенностей восприятия и интерпретации невербальных сигналов у зависимых от социальных сетей Интернет подростков 13-14 лет. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. На основании теоретико-методологического анализа литературы охарактеризовать особенности невербальной коммуникации; выделить факторы, влияющие на восприятие и интерпретацию невербальных сигналов.

2. Раскрыть сущность феномена зависимости подростков от социальных сетей Интернет.

3. Проанализировать особенности невербального общения в Интернет.

4. Составить программу эмпирического исследования согласно поставленной цели.

5. Сравнить особенности восприятия и уровень интерпретации невербальных сигналов у подростков экспериментальной и контрольной групп и обосновать причины выявленных различий.

6. Разработать и апробировать тренинговую программу, направленную на повышение уровня интерпретации невербальных сигналов у подростков.

Гипотезы нашего исследования:

1. Уровень интерпретации невербальных сигналов у подростков, зависимых от социальных сетей Интернет ниже, чем у подростков, не зависимых от них.

2. Существуют различия в особенностях восприятия невербальных сигналов у девочек и мальчиков подросткового возраста. При этом у девочек уровень интерпретации невербальных сигналов выше, чем у мальчиков.

Новизна данного исследования связана с новизной самого феномена социальных сетей и наличием ряда неизученных факторов, оказывающих влияние на характер межличностных отношений. Новой является предложенная комплексная методика диагностирования уровня восприятия и интерпретации невербальных сигналов и тренинговая программа, направленная на повышение этого уровня.

В исследовании применялись следующие методики: анкета, разработанная на основе работ О.С. Андреевой и Е.С. Андреева, методика К. Янг для определения уровня зависимости от Интернета, психометрическая методика диагностики индивидуальной меры развития свойства рефлексивности А.В. Карпова и методика В.А. Лабунской «Диагностика уровня развития способности к адекватной интерпретации невербального поведения».

Практическая значимость данного исследования заключается в возможности использовать в работе с подростками предложенную комплексную методику диагностирования уровня восприятия и интерпретации невербальных сигналов и тренинговую программу, направленную на повышение уровня интерпретации невербальных сигналов. Эффективность программы доказана в ходе ее апробации.