63.Формирование худ.-творческих способностей у детей дошкольного возраста

Под способностями понимают те психические свойства и качества личности, которые служат необходимым условием высококачественного выполнения конкретного вида деятельности. Худ. способности – психол. качества человека, которые нужны для успешной работы в области искусства. Иногда под ними понимают исключительные способности к отдельным видам искусства. Согласно др.точки зрения, в основе всех видов худ. способностей лежит общее свойство человеческой личности, особое отношение к миру. Худ. способности взаимодействуют со знаниями, умениями, навыками в данной области, и развиваются успешно, когда потребность ребёнка решить творческую задачу опережает имеющиеся у него на данный момент умения и навыки, и побуждает овладеть недостающими, в чем ему и должен оказать помощь педагог.

В отличие от взрослых дети не способны во всех деталях обдумать предстоящую работу, они намечают лишь общий план, который реализуется в процессе деятельности. Задача воспитателя – развивать творческие способности ребенка, целенаправленно, побуждать его в любом деле идти от мысли к действию.

Творческая способность формируется в единстве с др. способностями. Поэтому составляющие её психические свойства и качества - повышенная восприимчивость, образное видение, развитое творческое мышление, ассоциативное богатство чувственности и интеллекта – как раз обеспечивают их обладателю успех во всех видах творческой деятельности, завершающейся созданием продукта деятельности.

Попытка определить содержание способностей к изобразительной деятельности предпринималась неоднократно разными исследователями. Изобразительное творчество - это отражение окружающего в форме конкретных, чувственно воспринимаемых зрительных образов.

Развитие худ.-творческих способностей во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это понятие. Очень часто в обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам худ. деятельности, или умением красиво рисовать. Не менее важным показателем способностей к худ. творчеству является любовь к изобразительной деятельности, сопровождаемая работоспособностью.

64.Современные исследования проблем худ.-эстетического воспитания детей дошкольного возраста

Проблемы худ.-эстетического развития на современном этапе определяются условиями жизни современного общества: возрастающая интеллектуализация человека, изменение отношения к духовно-эстетическим ценностям, распространение псевдокультуры, утрата духовно-нравственного потенциала. Именно поэтому на первый план выдвигается задача приоритетного развития общекультурных компонентов в содержании образования с целью формирования мировоззрения личности и развития потенциальных возможностей и способностей.

В связи с этим современное образование предполагает реализацию принципов гуманистической педагогики, личностно ориентированного стиля общения с детьми, которые предполагают формирование нового мировосприятия детей старшего дошкольного возраста с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей развития ребенка, готовности и способности расти в поликультурном современном обществе. Возникает необходимость формирования начальных многофункциональных ключевых умений детей старшего дошкольного возраста как интегративных личностных х-к, определяющих способность ребенка к решению разнообразных доступных задач жизни и деятельности (А.Г.Гогоберидзе).

Худ.-эстетические умения формируются в процессе худ.-эстетической деятельности через практ. опыт, что способствует становлению таких качеств личности, как познавательная активность, самостоятельность, инициативность, чувственность и др. (И.Г.Галянт). Современное поликультурное общество представляет собой общество принципиально изменчивого соц. разнообразия, х-ееся многоэтничностью, многоязычием, многообразием верований, традиций, культур, жизненных стилей и способов мышления, нестабильностью эстет. и нравственных ценностей. Становление художественно-эстет. умений призвано компенсировать «эстет. недостаточность» окружающей среды и дефицит «подлинности» в среде обитания детей дошкольного возраста.

Анализ современных исследований проблем эстет. воспитания и образования дошкольников получили обоснование в работах А.Г.Гогоберидзе, В.Л.Езикеевой, Н.М.Зубаревой, Т.Г.Казаковой, Т.С.Комаровой, Т.А.Копцевой, Л.В.Пантелеевой, НЛ.Сакулиной, Н.В.Фединой, Е.А.Флериной и др.

Недостаточное внимание со стороны педагогов к становлению худ.-эстетической компетенции дошкольников, а соответственно и низкий уровень развития культуры дошкольника, приводит к негативным результатам: отмечается потеря нравственных, духовных, эстетических идеалов, что приводит к отсутствию развитой гармоничной личности, неспособной в дальнейшем находится в гармонии с собой, с миром, его культурными и духовными ценностями, вследствие чего формируются чувства неуверенности в себе, неполноценности, неспособности к взаимодействию с людьми в обществе, дезадаптированности в условиях современной жизни.

Успешность реализации становления худ.-эстетической компетенции детей дошкольного возраста зависит от организационно-пед. условий:

а) включение в образовательный процесс межкультурного диалога;

б) организация в образовательном пространстве худ.-эстетической среды, которая обогащена за счет интеграции таких образовательных областей, как «Коммуникация», «Музыка», «Социализация», «Познание», «Чтение худ. лит-ры», «Худ. творчество»;

в) применение методов становления худ.-эстетической компетенции детей дошкольного возраста, которые бы учитывали назначение и содержание деятельности детей дошкольного возраста, соц. заказ общества, а также возможности полихуд., поликультурного и др. подходов.