61.Основы эконом. Воспитания дошкольников

Казалось бы, как соединить два таких разных понятия: экономика и дошкольник. Однако, чтобы приобщить наших детей к условиям рыночной экономики, нужно начинать уже с малых лет, а именно со старшего дошкольного возраста. В этом возрасте ему уже доступны многие понятия, например, деньги, товар, реклама, работа. Осталось только углубить и расширить эти знания.

Эконом. воспитание направлено на то, чтобы научить ребенка ценить окружающий мир, уважать людей любой профессии, понимать взаимосвязь «труд-продукт-деньги». Обучение основам экономики может проходить двумя путями:

1. Содержание основ экономики в разных видах детской деятельности. Ярким примером этого вида работы может служить ролевая детская игра «Магазин». В ней дети овладевают понятиями цена и деньги.

2. Локальный путь. Внедрение экономики в др. фронты воспитания детей. Например, эколог. воспитание, где детей можно познакомить с трудом в природе и показать, как этот труд кормит всех людей.

В эконом. воспитании старших дошкольников можно выделить несколько направлений работы:

1. Знакомство детей с понятиями труд и продукт. Это ознакомление с разными видами профессий, с их значимостью для общества. На этом этапе дети начинают осознавать, что за свой труд взрослый получает деньги, за которые он может купить продукты и вещи.

2. Знакомство детей с денежными купюрами, ценой. Этот этап работы должен проходить на доступном для старших дошкольников уровне.

3. Ознакомление дошкольников с рекламой. Основными задачами является не только познакомить с рекламой, но и разъяснить ее значение, научить правильно понимать рекламу.

4. Формирование полезных навыков и привычек в быту.

Таким образом, закладывать основы рыночной экономики можно уже в старшем дошкольном возрасте.

62.Задачи эстетич. Воспитания дошкольников

ЭСТЕТ. ВОСПИТАНИЕ - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способной воспринимать, оценивать, любить, утверждать в жизни, природе, искусстве прекрасное, совершенное, гармоничное, жить "по законам красоты". ЭСТЕТ. ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ - организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстет. чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстет. оценок и эстет. отношения со всему, что нас окружает.

ЭСТЕТ. ИДЕАЛ - это формируемое с учетом возрастных особенностей и жизненного опыта ребенка представление о совершенстве и красоте человека, окружающей среды, искусстве. ЭСТЕТ. ЧУВСТВО – эмоц. переживание, рожденное отношением ребенка к произведению искусства, общественному явлению, человеку, природе, окружающей среде, предметному миру, выдающееся в наслаждении или отвращении, сопровождающем восприятие, постижение и оценку данного предмета.

МЕТОДЫ ЭСТЕТ. ВОСПИТАНИЯ - это способы совместной взаимосвязанной деятельности воспитателя и ребенка, направленные на развитие эстет. представлений, эстет. чувств и худ. деятельности, предполагающей формирование основ эстет. вкуса и развитие творческих способностей.

Теория эстет. воспитания использует данные эстетики - науки о закономерности эстет. освоения человеком мира, о сущности, законах и роли искусства. Процесс эстет. воспитания включает в себя 3 взаимосвязанные звена: приобретение опыта эстет. переживаний, практическую худ.-эстетическую деятельность, худ. образование. Эстет. воспитание тесно связано с духовно-нравственным, физ., интеллектуально-познавательным воспитанием. Работа по эстет. воспитанию строится на принципах:

- эстет. воспитание осуществляется во взаимосвязи со всей воспитательно-образовательной работой в д/у;

- детское творчество связано с жизнью, эта связь обогащает содержание детской худ. деятельности;

- худ.-творческая деятельность взаимосвязана со всей воспитательно-образовательной работой;

- вариативность содержания, форм и методов худ. деятельности;

- индивидуальный подход в эстет. воспитании, основанный на выявлении индивидуальных различий детей и определении оптимальных путей развития творческих способностей каждого ребенка. Работа по эстет. воспитанию должна осуществляться в течение всего дня, начиная с прихода детей в дошкольное учреждение.

Задачи эстет. воспитания можно разделить на 2 группы:

- приобретение теорет. знаний (формирование эстет. знаний; воспитание эстет. культуры; формирование эстет. отношения к действительности; развитие эстет. чувств, восприятий, переживаний; формирование эстет. идеала, стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступка, внешнем виде; приобщение к прекрасному в жизни, труде, при роде);

- формирование практических умений.

Эстет. воспитание дошкольников осуществляется с помощью таких средств, как игра и игрушка, искусство, эстетика быта, природа, труд, самостоятельная худ.-творческая деятельность, праздники и развлечения. Используя все виды искусства - сказки, рассказы, загадки, песни, танцы, картины и другие, воспитатель формирует у детей отзывчивость на все доброе и красивое, обогащает их духовный мир.

С малых лет детей надо приучать к эстетике внешнего вида в сочетании с культурой поведения. Большую роль в этом отношении играет личный пример взрослых. С малых лет необходимо учить детей не только любоваться красотой цветов, деревьев, неба и т. д., но и вносить свой по сильный вклад в ее приумножение. Уже в младшей группе дети с небольшой помощью взрослых могут кормить рыбок, поливать цветы на грядке и в группе и т. д. С возрастом объем работы для дошкольников увеличивается. Труд. деятельность является одним из средств эстет. воспитания дошкольников.

Праздники и развлечения обогащают детей новыми яркими впечатлениями, связанными со знаменательными датами, воспитывают эмоц. отзывчивость и интерес к разным видам худ. деятельности. С малых лет дети проявляют интерес к пению песен, чтению стихов, танцам, рисованию. Это и есть первые творческие проявления.

Методы эстетического воспитания:

- метод побуждения к сопереживанию, эмоц. отзывчивости на прекрасное и осуждение безобразного в окружающем мире;

- метод убеждения позволяет развивать у детей эстет. восприятие, элементы худ. вкуса. Особенность этого метода состоит в том, что использовать его можно только тогда, когда воспринимаемое явление прекрасно;

- метод приучения, упражнения в практ. действиях. Метод приучения предполагает, чтобы ребенок проявлял желание украсить, улучшить окружающее, т. е. посильно преобразовать его и порадовать этим своих сверстников, взрослых;

- метод поисковых ситуаций, побуждений детей к творческим проявлениям. Используя этот метод воспитатель предлагает детям придумать рассказ, рисовать, лепить по замыслу и т. д.