- •1. Соц. Значимость профессии воспитателя доу
- •9. Пед. Возрастная периодизация. Х-ка возрастных этапов дошкол. Детства
- •19. Зарождение пренатальной педагогики, задачи ее исследования
- •29. Истор. Происхождение игровой деятельности
- •38. Народная игрушка, ее худ. И пед. Достоинства
- •39. Актуал. Проблемы труд. Воспитания дошкольников
- •41. Своеобразие труд. Деятельности дошкольников
- •45. Развитие познават. Интересов дошкольников
- •48. Анализ классич. И соврем. Систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста
- •65. Понятие и х-ка пед. Процесса доу
- •67. Воспитат. Потенциал разновозрастной группы, способы комплектования
- •68. Распорядок дня в разновозрастной группе
- •69. Организация игрового взаимодействия в разновозрастной группе
- •70. Специфика организации обучения в разновозрастной группе
- •71. Модели взаимодействия детей в разновозрастной группе
- •72. Планирование пед. Процесса доу
- •77. Воспитание гуманности у детей дошкол. Возраста
- •78. Воспитание дружбы и взаимопомощи у детей дошкольного возраста
- •2. Специфика работы воспитателя, его профессиональные умения
- •3.Характерные черты дошкольной педагогики как науки, предмет ее изучения
- •4.Значение и особенности периода дошкольного детства
- •5.Источники развития дошкольной педагогики как науки
- •6.Белорусская народная педагогика, ее традиции, средства и методы воспитания детей
- •7.Организация и этапы пед. Исследования
- •8.Методы педагогического исследования
- •10. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста
- •11.Принципы воспитания детей дошкольного возраста
- •12.Соц.-правовые аспекты защиты личности ребенка
- •13.Характеристика семьи как социального воспитательного института. Факторы семейного воспитания
- •14.Структура семьи и ее влияние на формирование личности дошкольника
- •15.Различные стили семейного воспитания, их влияние на развитие ребенка-дошкольника
- •16.Современная система дошкольного образования в Республике Беларусь
- •18.Современное программное обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования в Республике Беларусь
- •20.Роль пренатального периода для становления личности ребенка, рекомендации будущим родителям
- •21.Значение и особенности периода раннего детства
- •22.Адаптация детей к дошкольному учреждению. Работа с родителями в этот период
- •23.Воспитание и развитие детей 1-го года жизни
- •24.Воспитание и развитие детей 2-го года жизни
- •25.Значение и основные задачи физического воспитания дошкольника
- •26.Средства физ. Воспитания дошкольников
- •27.Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни (зож)
- •28.Значение игры в развитии ребенка-дошкольника
- •30.Основные тенденции современных игр дошкольников
- •31.Психолого-пед. Х-ка игры как деятельности
- •32.Классификация игр дошкольника
- •33.Сюжетно-ролевые игры детей дошкольного возраста
- •34.Режиссерские игры дошкольников
- •35.Дидактические игры детей дошкольного возраста
- •37.Классификация игрушек
- •40.Современные исследования проблемы воспитания ребенка-дошкольника в труде
- •42.Задачи воспитания детей дошкольного возраста в труде
- •43.Виды и содержание труда дошкольников в разных возрастных группах детского сада
- •44.Формы организации труда дошкольников в д/с
- •46.Задачи интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников
- •47.Значение сенсорного воспитания во всестороннем развитии детей дошкольного возраста
- •49.Задачи сенсорного воспитания детей
- •50.Современные подходы к проблеме обучения дошкольников
- •51.Дидактические принципы и специфика их реализации в обучении детей дошкольного возраста
- •52.Модели обучения дошкольников, особенности их реализации и эффективность
- •53.Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста
- •54.Формы организации обучения в д/с
- •55.Задачи социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста
- •56.Методы и приемы социально-нравственного воспитания дошкольников
- •57.Этапы и условия развития детского коллектива
- •58.Воспитание основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста
- •59.Формирование качеств мужественности и женственности у дошкольников
- •60.Задачи и содержание воспитания основ патриотизма и гражданственности у детей дошкольного возраста
- •61.Основы эконом. Воспитания дошкольников
- •62.Задачи эстетич. Воспитания дошкольников
- •63.Формирование худ.-творческих способностей у детей дошкольного возраста
- •64.Современные исследования проблем худ.-эстетического воспитания детей дошкольного возраста
- •66.Организация пед. Процесса в разновозрастной группе детского сада
- •73.Психолого-пед. Основы взаимодействия семьи и педагогов дошкольного учреждения
- •74.Формы и методы работы дошкольного учреждения с семьей
- •75.Основные показатели готовности детей к школе
- •76.Сущность преемственности между дошкольным и начальным образованием
26.Средства физ. Воспитания дошкольников
В системе физ. воспитания работа осуществляется при помощи разнообразных средств, воздействующих на организм:
1) гигиенические факторы (правильный режим, рациональное питание, гигиеническая обстановка, формирование культурно-гигиенических навыков).
2) естественные силы природы (для закаливания и укрепления организма).
3) физические упражнения.
Гигиенические факторы повышают эффективность воздействия физ. упражнений на организм. Если упражнения проводятся в чистом, светлом помещении, то у детей возникают положительные эмоции, повышается работоспособность, облегчается освоение этих упражнений и развитие физ. качеств.
Гигиенические факторы имеют и самостоятельное значение: они способствуют нормальной работе всех органов и систем. Например, доброкачественное и регулярное питание обеспечивает своевременную доставку всем органам необходимых питательных веществ, содействует нормальному росту и развитию ребенка, а также положительно влияет на деятельность пищеварительной системы и предупреждает ее заболевание. Нормальный сон обеспечивает отдых и повышает работоспособность нервной системы. Правильное освещение предупреждает возникновение заболеваний глаз (близорукость и др.) и создает наиболее благоприятные условия для ориентировки детей в пространстве.
Чистота помещения, физкультурного оборудования, инвентаря, игрушек, атрибутов, а также одежды, обуви, тела детей служит профилактикой заболеваний. Соблюдение режима дня приучает детей к организованности, дисциплинированности.
Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) усиливают эффективность влияния физ. упражнений на организм ребенка. Во время занятий физ. упражнениями на воздухе, при солнечном излучении у детей возникают положительные эмоции, больше поглощается кислорода, увеличивается обмен веществ, повышаются функциональные возможности всех органов и систем. Солнце, воздух и вода используются для закаливания организма, для повышения приспособляемости организма к повышенной и пониженной температуре. В результате упражняется терморегулирующий аппарат и организм человека приобретает способность своевременно реагировать на резкие и быстрые изменения метеорологических факторов. При этом сочетание естественных сил природы с физ. упражнениями увеличивает эффект закаливания. Естественные силы природы используются и как самостоятельное средство.
Вода применяется для очищения кожи от загрязнения, для расширения и сужения ее кровеносных сосудов, механического воздействия на тело человека. Воздух лесов, садов, парков, содержащий особые вещества (фитонциды), способствует уничтожению микробов, обогащает кровь кислородом. Солнечные лучи благоприятствуют отложению витамина С под кожей, охраняют человека от заболеваний и т. д.
Физ. упражнения - специфическое ср-во физ. воспитания. Физ. упражнения широко применяются в разные периоды жизни человека. Они используются для решения оздоровительных, образовательных и воспитат.задач, содействуют осуществлению умственного, нравственного, эстет. и труд. воспитания дошкольников, а также являются ср-вом лечения при заболеваниях.
Обязательным условием полноценного решения задач физ. воспитания является комплексное использование всех средств при правильном их соотношении. Все эти ср-ва физ. воспитания имеют свои х-ки, методы и пути осуществления для детей разного возраста. Но все они основаны на общих требованиях:
- во всех мероприятиях по физ. воспитанию следует основываться на знании анатомо-физиологических особенностей детей дошкольного возраста;
- необходимо учитывать целостность и единство организма ребенка, которое проявляется в том, что всякое воздействие на любую часть тела вызывает реакцию всего организма. Не м. б. изолированных реакций: центральная нервная система объединяет все системы организма в единое целое;
- важное значение придается подвижным играм. Они являются не только ср-вом физ. воспитания здоровых детей, но и лечебным и оздоровительным ср-вом для больных и ослабленных детей. Игра формирует нравственные качества ребенка, его характер;
- необходим индивид. подход к каждому ребенку. Для этого следует знать не только силы и умения ребенка, но и учитывать, что они развиваются и формируются под воздействием воспитания. При этом нельзя выделять детей, которым отдельные движения даются легко и подчеркивать недостатки др. ребенка. Следует у всех детей воспитывать уверенность в своих способностях.