19. Зарождение пренатальной педагогики, задачи ее исследования

Еще несколько десятилетий назад словосочетание «пренатальное воспитание» (в переводе с фр. «пре» - до, «наталь» - рождение) еще не было общеупотребительным и встречалось только в спец. лит-ре. Обществу понадобилось время, чтобы принять это понятие. Выделяют: пренатальный (дородовой) период – время от зачатия ребенка до его рождения и перинатальный период жизни, который начинается с 28-й недели беременности матери и заканчивается первыми неделями после рождения ребенка.

Задачи пренатальной педагогики: изучение вопросов, раскрывающих особенности внутриутробного развития и воспитания плода, а так же пренатальный этап. Этот этап относится не только к ребенку, но и к его будущим родителям – ко времени созревания и воспитания у них первых родительских чувств. С этой точки зрения важно рассмотреть вопросы подготовки родителей к воспитанию ребенка в семье.

Совр. пренатальная педагогика связана с др. науками: пренатальной и перинатальной психологией, акушерством и гинекологией, педиатрией и неонатологией. Основные понятия: пренатальный, перинатальный период, эмбриогенез, пренатальное воспитание, беременность.

Раздел «Дородовое (пренатальное) развитие ребенка» базируется на: концепции С.Фанти об эмбрион. стадии психич. развития человека. Здесь важно знать сенсорные способности плода, а также факторы и условия риска для будущего ребенка (эколог. условия, питание, стрессы и страхи матери во время беременности, отриц. отношение к беременности и т.п.).

Раздел «Подготовка к рождению будущего ребенка» включает становление пренатального материнства и отцовства. Вед. факторы, способствующие созреванию и проявлению инстинкта материнства в виде последующей заботы о детях и любви к ним (Захаров А.И.): прообраз материнства; желание иметь детей, установка на них; полож. отклик на беременность; нежность к зародышевой жизни; чувство жалости и сострадания к ребенку; чувство близости с ребенком; эмоц. отзывчивость матери.

Компоненты зрелой матер. сферы: способность организма к рождению здоров. ребенка (физиол. зрелость и сомат. здоровье); нравств.-психолог. состояние; наличие материал. и бытовых условий для развития и воспитания ребенка в семье (соц. благополучие). Аспекты, влияющие на формирование материн. сферы: родит. семья; взаимодействие с собственной матерью; игровая деятельность; нянчание; взаимодействие с собственным ребенком. 9 периодов развития материн. сферы поведения по Г.Г. Филипповой: идентификация беременности; период до начала ощущений шевеления; появление и стабилизация ощущений шевеления плода; 7 и 8 месяцы беременности; роды и послеродовой период; новорожденность; совместно-раздельная деятельность матери с ребенком; возможные интересы к ребенку как личности.

Компоненты зрелой отц. сферы: способность к зачатию здор. ребенка (физиолог. зрелость и сомат. здоровье); нравств.-психолог. состояние, включающее в себя чувство любви к женщине и желание иметь от нее ребенка и т.д.; проф. самоопределение и самосовершенствование, стремление обеспечить материал. сторону сем. жизни (соц. активность).

Формируется «Школа дородовой педагогики». «Сонатал» - методика муз. воспитания и развития плода, новорожденного и ребенка младшего возраста М.Л. Лазарева.

Появление отрасли педагогики – пренатальная педагогика, обусловлено потребностью изучения возможности влияния на развитие зародыша в утробе матери. Ученые установили, что воздействовать можно не только на здоровье будущего ребенка, но и на его эмоц. сферу, а через нее на эстет. и интеллект. развитие. На основе этих данных стала разрабатываться пед. стратегия воздействия на ребенка. Будущим матери рекомендуется чаще переживать полож. эмоции, слушать классич. музыку, читать худ. произведения. Кроме этого полезно вести обоим родителям беседы с еще не родившимся ребенком. Ребенок, привыкая к голосу матери и отца, и после рождения узнает, успокаивается, когда их слышит.