
- •1. Соц. Значимость профессии воспитателя доу
- •9. Пед. Возрастная периодизация. Х-ка возрастных этапов дошкол. Детства
- •19. Зарождение пренатальной педагогики, задачи ее исследования
- •29. Истор. Происхождение игровой деятельности
- •38. Народная игрушка, ее худ. И пед. Достоинства
- •39. Актуал. Проблемы труд. Воспитания дошкольников
- •41. Своеобразие труд. Деятельности дошкольников
- •45. Развитие познават. Интересов дошкольников
- •48. Анализ классич. И соврем. Систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста
- •65. Понятие и х-ка пед. Процесса доу
- •67. Воспитат. Потенциал разновозрастной группы, способы комплектования
- •68. Распорядок дня в разновозрастной группе
- •69. Организация игрового взаимодействия в разновозрастной группе
- •70. Специфика организации обучения в разновозрастной группе
- •71. Модели взаимодействия детей в разновозрастной группе
- •72. Планирование пед. Процесса доу
- •77. Воспитание гуманности у детей дошкол. Возраста
- •78. Воспитание дружбы и взаимопомощи у детей дошкольного возраста
- •2. Специфика работы воспитателя, его профессиональные умения
- •3.Характерные черты дошкольной педагогики как науки, предмет ее изучения
- •4.Значение и особенности периода дошкольного детства
- •5.Источники развития дошкольной педагогики как науки
- •6.Белорусская народная педагогика, ее традиции, средства и методы воспитания детей
- •7.Организация и этапы пед. Исследования
- •8.Методы педагогического исследования
- •10. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста
- •11.Принципы воспитания детей дошкольного возраста
- •12.Соц.-правовые аспекты защиты личности ребенка
- •13.Характеристика семьи как социального воспитательного института. Факторы семейного воспитания
- •14.Структура семьи и ее влияние на формирование личности дошкольника
- •15.Различные стили семейного воспитания, их влияние на развитие ребенка-дошкольника
- •16.Современная система дошкольного образования в Республике Беларусь
- •18.Современное программное обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования в Республике Беларусь
- •20.Роль пренатального периода для становления личности ребенка, рекомендации будущим родителям
- •21.Значение и особенности периода раннего детства
- •22.Адаптация детей к дошкольному учреждению. Работа с родителями в этот период
- •23.Воспитание и развитие детей 1-го года жизни
- •24.Воспитание и развитие детей 2-го года жизни
- •25.Значение и основные задачи физического воспитания дошкольника
- •26.Средства физ. Воспитания дошкольников
- •27.Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни (зож)
- •28.Значение игры в развитии ребенка-дошкольника
- •30.Основные тенденции современных игр дошкольников
- •31.Психолого-пед. Х-ка игры как деятельности
- •32.Классификация игр дошкольника
- •33.Сюжетно-ролевые игры детей дошкольного возраста
- •34.Режиссерские игры дошкольников
- •35.Дидактические игры детей дошкольного возраста
- •37.Классификация игрушек
- •40.Современные исследования проблемы воспитания ребенка-дошкольника в труде
- •42.Задачи воспитания детей дошкольного возраста в труде
- •43.Виды и содержание труда дошкольников в разных возрастных группах детского сада
- •44.Формы организации труда дошкольников в д/с
- •46.Задачи интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников
- •47.Значение сенсорного воспитания во всестороннем развитии детей дошкольного возраста
- •49.Задачи сенсорного воспитания детей
- •50.Современные подходы к проблеме обучения дошкольников
- •51.Дидактические принципы и специфика их реализации в обучении детей дошкольного возраста
- •52.Модели обучения дошкольников, особенности их реализации и эффективность
- •53.Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста
- •54.Формы организации обучения в д/с
- •55.Задачи социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста
- •56.Методы и приемы социально-нравственного воспитания дошкольников
- •57.Этапы и условия развития детского коллектива
- •58.Воспитание основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста
- •59.Формирование качеств мужественности и женственности у дошкольников
- •60.Задачи и содержание воспитания основ патриотизма и гражданственности у детей дошкольного возраста
- •61.Основы эконом. Воспитания дошкольников
- •62.Задачи эстетич. Воспитания дошкольников
- •63.Формирование худ.-творческих способностей у детей дошкольного возраста
- •64.Современные исследования проблем худ.-эстетического воспитания детей дошкольного возраста
- •66.Организация пед. Процесса в разновозрастной группе детского сада
- •73.Психолого-пед. Основы взаимодействия семьи и педагогов дошкольного учреждения
- •74.Формы и методы работы дошкольного учреждения с семьей
- •75.Основные показатели готовности детей к школе
- •76.Сущность преемственности между дошкольным и начальным образованием
12.Соц.-правовые аспекты защиты личности ребенка
Основные нормативно-правовые акты по правам ребенка. Международные нормативно-правовые акты. Благополучие детей и их права всегда вызывали пристальное внимание международного сообщества. Во Всеобщей декларации прав человека отмечается, что "ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая и надлежащую правовую защиту как до, так и после рождения", и в силу этого дети д. б. объектом особой защиты и помощи.
В 1959 г. ООН принимает Декларацию прав ребенка, в которой были провозглашены социальные и правовые принципы, касающиеся защиты и благополучия детей.
Однако время и положение детей - будущего всего человечества - потребовало от мирового сообщества принятия нового документа, в котором не просто декларировались права детей, но на основе юридических норм фиксировались меры защиты этих прав.
В 1989 г. Генеральная Ассамблея ООН единогласно приняла Конвенцию о правах ребенка. Конвенция содержит 54 статьи, учитывающие практически все моменты, связанные с жизнью и положением ребенка в обществе. Она имеет равное значение для народов всех регионов мира.
Конвенция - документ особого социально-нравственного значения, ибо она утверждает признание ребенка частью человечества, недопустимость его дискриминации, примат общечеловеческих ценностей и гармоничного развития личности. Конвенция провозглашает приоритет интересов детей перед потребностями государства, общества, религии, семьи, она специально выделяет необходимость особой заботы государства и общества о социально депривилегированных группах детей: сиротах, инвалидах, беженцах, правонарушителях.
Конвенция - правовой документ высокого международного стандарта. Она провозглашает ребенка полноценной и полноправной личностью, самостоятельным субъектом права. Такого отношения к ребенку не было нигде и никогда. Основная идея Конвенции заключатся в наилучшем обеспечении интересов ребенка. Положения Конвенции сводятся к 4 основным требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества.
Национальное законодательство РБ по защите прав ребенка. За последнее десятилетие в Республике Беларусь сформировалась новая гос. политика в отношении детства, построенная с учетом современных позиций мирового сообщества и в соответствии с м/н документами. Эта политика направлена на создание условий для соблюдения прав детей, оказания им необходимой помощи и поддержки со стороны общества и государства, дальнейшего улучшения их положения. Принята новая редакция Закона РБ от 1993 г. "О правах ребенка". В целях координации и анализа усилий государственных органов по выполнению Закона РБ "О правах ребенка" создана и целенаправленно работает Национальная комиссия по правам ребенка. С 1999 г. формируется система органов охраны детства. На сегодняшний день в 93 органах образования созданы отделы либо секторы по охране детства.
Значительное влияние на изменение реального положения детского населения республики оказало принятие президентской программы "Дети Беларуси». Реализация названной Программы обеспечила улучшение работы по укреплению здоровья детей, прежде всего проживающих на загрязненных радионуклидами территориях, соц. обслуживанию семьи и детей, решению проблем детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Обеспечивается преимущественное развитие семейных форм устройства и воспитания детей-сирот, создаются центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, которые позволяют детям-инвалидам получать образовательные услуги по месту жительства
Вместе с тем на фоне социально-экономических изменений и сложностей в стране не удалось в полной мере разрешить проблемы улучшения положения детей, защиты их прав и интересов. Ухудшается материальное положение семей, воспитывающих детей, увеличивается число неблагополучных семей, не снижается социальное сиротство. В обществе получают распространение алкоголизм, насилие и жестокость в отношении детей, их безнадзорность.
2007 г. был объявлен Годом ребенка. Каждый пятый житель нашей страны - ребенок. Детей воспитывает 1млн. 486 тыс. семей. Из них 62,0% семей имеют 1 ребенка, 32,3% - 2, 5,7% - 3 и более детей. В стране 355 неполных семей, в которых более 400 тыс. детей воспитываются или отцами, или матерями (большей частью матерями).
Ежегодно более 4 тыс. детей отбираются у родителей, лишающихся родительских прав. И ежегодно сами родители отказываются от 340 до 550 детей. В стране более 32 тыс. детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Из них 50% проживают в семьях. В стране около 6% от общего количества детей имеют нарушения в психофизическом развитии, детей-инвалидов - 29 тыс. человек.