65. Понятие и х-ка пед. Процесса доу

Образовательная система функционирует и развивается в образоват. процессе, конкретнее – в пед. процессе ДОУ.

Пед. процесс – одна из основополагающих категорий пед. науки. При этом синонимом понятия «пед. процесс» является широко используемый термин «уч.-воспитат. процесс». Термин «пед. процесс» был введен в педагогику П.Ф. Каптеревым для обозначения того, «большого, целого, с различными свойствами, сторонами и моментами, которыми являются обучение и образование, приучение, воспитание, развитие, наставления, увещевания, взыскания и т.д.» т.е. ученый рассматривал пед. процесс как целостное явление, в котором биолог. и соц., индивид. и обществ. находятся в сложном взаимодействии.

В течение ХХ в. пед. понятия уточнялись и дифференцировались, однако единой, устоявшейся точки зрения на понятие «пед. процесс» не сформировалось. В педагогике пед. процесс рассматривается как целостный процесс осуществления воспитания (в его широком смысле) путем обеспечения единства обучения и воспитания (в его узком спец. смысле). При этом в качества ядра пед. процесса ученые выделяют формирующегося человека. Целостность, общность, единство – гл. х-ки пед. процесса, подчеркивающие подчинение всех составляющих его процессов единой цели.

Пед. процесс – это процесс трудовой, он, как и в любом др.труд. процессе, осуществляется для достижения общественно значимых целей. Специфика пед. процесса в том, что труд воспитателей и труд воспитуемых сливаются воедино, образуя своеобразные отношения участников труд. процесса – пед.заимодействие.

Как и в др. труд. процессах, в пед. выделяются объекты, ср-ва, продукты труда. Объект деятельности педагога – развивающаяся личность, коллектив воспитанников. Объектам пед. труда кроме сложности, системности, саморегуляции присуще и такое качество, как саморазвитие, чем и обуславливается вариативность, изменчивость, неповторимость пед. процессов.

Предмет пед. труда – формирование человека, который в отличие от педагога находится на более ранней ступени своего развития и не обладает необходимыми для взрослого человека знаниями, умениями, навыками, опытом. Своеобразие объекта пед. деятельности состоит также в том, что он развивается не в прямой пропорциональной зависимости от пед. воздействия на него, а по законам, свойственным его психике, – особенностям восприятия, понимания, мышления, становления воли и характера.

В пед. процессе орудия труда также очень специфичны, к ним относятся не только знания педагога, его опыт, личное воздействие на воспитуемого, но и виды деятельности, на которые он должен уметь переключить детей, способы сотрудничества с ними, и методика пед. влияния.

Пед. процесс, как и любой др. труд. процесс, х-ся уровнями организации, управления, продуктивности (эффективности), технологичности, экономичности. Кардинальная х-ка пед.го процесса – время. Оно выступает универсальным критерием, позволяющим надежно судить о том, насколько быстро и качественно протекает данный процесс.

Итак, пед. процесс - это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. Педагоги и воспитанники как деятели, субъекты являются гл. компонентами пед. процесса. Взаимодействие субъектов пед. процесса (обмен деятельностями) своей конечной целью имеет присвоение воспитанниками опыта, накопленного человечеством во всем его многообразии. А успешное освоение опыта, как известно, осуществляется в специально организованных условиях при наличии хорошей материальной базы, включающей разнообразные пед.средства.