Завдання до практично-семінарського заняття № 4 «Психологія студентської групи»

Питання для опрацювання:

1. Визначити ознаки студентського колективу як соціального організму, що розвивається. Які фактори забезпечують (або гальмують) цей процес?

2. Довести, що спілкування та спільна діяльність у студентській групі є джерелом становлення колективних взаємин.

3. Проаналізувати та висловити своє ставлення до висловлювання В. О. Сухомлинського: «У кожного вихованця є сильні та слабкі сторони. Впливати на людину через колектив потрібно тонко та непомітно». Чи можете навести приклад такого впливу (або протилежного) з життя Вашої групи (в школі, в університеті)?

4. Яка роль лідера в згуртуванні студентського колективу?

5. Як можна пояснити, що лідер студентської групи не обов'язково відмінник навчання?

6. Чому в сучасних умовах студентське самоврядування в університеті та гуртожитку є радше виняток, ніж правило? Як Ви поясните власну громадську позицію у своїй групі?

7. Яка роль куратора студентської академічної групи в її становленні, розвитку і функціонуванні?

8. Обирати чи призначати керівника студентської академічної групи: позиція «за» і «проти»?

Самостійна робота студента:

І. Опрацювати першоджерела (конспект, тезиси):

1. Весна М. Интерсубъектная самоорганизация в студенческой учебной группе: лонгитюдное исследование // Вестник высшей школы. -2003.-№1.- С. 29-33.

2. Весна М. Самоорганизация в студенческой учебной группе // Высшее образование в России. - 2003. - №2. - С. 93-95.

3. Жалдак Л. Управління гуртуванням студентської групи // Освіта і управління. - 1999. - №3. - С 99-102.

4. Лузан П. Г., Жалдак Л. М. Студентська група: Про оптимізацію міжособистісних взаємин у ній // Педагогіка толерантності. - 1999. - №2. -С 53-56.

5. Марисова Л. И. Студенческий коллектив: основы формирования и деятельности. - К.: Вища школа, 1985. - 176 с.

6. Фаустова Э. Межличностные отношения в студенческой среде // Высшее образование в России. - 1999. - №1. - С. 96-97.

7. Фопель К. Создание команды: Психологические игры и упражнения: Пер. с нем. - М.: Генезис, 2002. - 395 с.

8. Шевцова Л. П. Соціально-психологічне вивчення взаємовідносин у студентській групі // Психологія: Респ. наук.-мет. зб. - Вип.13. - К., 1974. -С. 184-190.

II. Визначити основні поняття теми та виписати їх із поясненням у тематичний словник.

III. Які достоїнства і хиби найбільш яскраво виявилися в товаришів Вашої студентської групи як членів колективу? Навести конкретні приклади.

4. Розробити рекомендації куратору групи стосовно шляхів оптимізації міжособистісних взаємин і згуртування студентського колективу (маючи на увазі Вашу групу).

Модуль 2.

ПСИХОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ УПРАВЛІННЯ ВУЗІВСЬКИМ

НАВЧАЛЬНИМ ПРОЦЕСОМ І НАВЧАЛЬНО-ПРОФЕСІЙНОЮ

ДІЯЛЬНІСТЮ СТУДЕНТІВ

Тема 2.1. ПСИХОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНИМ ПРОЦЕСОМ У ВИЩІЙ ШКОЛІ

Конспект лекції

План

2.1.1. Освіта як система, характерні для неї особливості.

2.1.2. Необхідність і об'єктивні можливості управління системою освіти. Види педагогічного управління.

2.1.3. Психологічний аналіз функцій педагогічного управління:

а) мета і зміст професійної освіти;

б) психологічні засади організації навчального процесу;

в) педагогічний контроль і оцінка як функція управління.

Основні поняття теми: педагогічне управління, стиль керівництва, об'єкт управління, професіограма, модель фахівця, модель навчального процесу, самостійна навчальна робота, професійна компетентність, професійна рефлексія, контроль і оцінка.