3.3. Методический анализ таТа

В действии ТАТа (Тематического Апперцептивного Теста) принимают участие те же параметры, которые участвуют и в других проективных методиках. Ранее достаточно подробно нами обсуждались параметры "снятия давления", создания условий для спонтанности функционирования самосознания, инструкции. Остановимся более подробно на структуре неопределенности стимульных таблиц ТАТа. Тематическое значение таблиц в начале было заложено в самом проекте методики Г. Меррем, а затем обсуждалось и уточнялось рядом других авторов (Rapaport D., Tomkins S., Bellak L. и др.). Опираясь на эти исследования, попытаемся осуществить небольшой анализ визуальных стимулов (таблиц) в данной методике, стараясь оставаться в рамках анализа изображения с объективной позиции. При внимательном изучении таблиц ТАТа можно заметить, что они отличаются друг от друга по ряду оснований, причем, эти основания неслучайны, каждое из них специфическим образом участвует в организации проекции внутреннего опыта индивида.

Прежде всего, таблицы отличаются

А) тематикой, выстраиваемой, как мы бы сказали, от социально приемлемых типов фрустрации к все более сложным. Сюда входят:

• тип социального конфликта, о котором можно говорить на чисто эмпирическом уровне (''на эту картинку испытуемый реагирует так-то"), либо феноменологически — через анализ самой структуры изображения, его конфликтности, уровня и характера этой конфликтности (картины выстраиваются от общих конфликтов, характерных практически для всех людей и фундаментальных к все более специфицирующим). Так, если начальные картины провоцируют на рассказ с семейной тематикой (отношения с отцом, матерью, характер родительских требований и т.п.), то последующие в большей мере связаны с вторичными образованьями в виде страхов, возможно являющихся реакцией на раннее, семейное окружение;

• другой характеристикой социального конфликта является мера его приемлемости. Так, если начальные картины связаны условно с социально более приемлемыми ситуациями ("размышление над скрипкой", "труд" и т.п.), то далее картины отсылают к ситуациям интимности, одиночества (и в этом смысле тайны). Можно сказать, что картины выстраиваются в зависимости от меры социального вытеснения, и в этой связи являются верификацией, специфическим осознанием и пониманием психоаналитического процесса, предполагающего постепенное продвижение от уровня, где вытеснение выражено минимально, к все более глубоким слоям психики.

Б) Последовательность картин символизирует последовательность психологического развития и различный психологический возраст (ребенок в утробе матери, мальчик, молодой человек, старик; девочка, девушка, взрослая женщина, старуха), и в этом смысле персонажи картинок являются некоторыми узнаваемыми символами для идентификации.

В) Стимулы характеризуются "конкретностью — абстрактностью" изображения, присутствует движение от реальных жизненных ситуаций к наиболее абстрактным (чистый лист). Появление абстрактных стимулов призвано спровоцировать появление того, что еще не было проявлено и "выловлено" с помощью других картин, на наш взгляд, являясь специфической проверкой получаемых результатов и своеобразным подведением итогов

Г) Таблицы также определены структурными особенностями изображения — композицией, размещением персонажей; насыщенностью картины деталями; завершенностью или незавершенностью изображения персонажа (к примеру, в 10 картине у персонажа не прорисованы руки), сюжета и т.п.

Д) Можно также говорить и о стилистических особенностях картины — условно изображения располагаются в ряду от "реалистической живописи" (2 картина) до все более абстрактной (так, в некоторых картинах появляется разбивка планов, художественные условности и т.п.); стилистические особенности далее будут определяться теми художественными средствами, которые использованы в картине — специфический штриховкой, насыщенностью черным цветом и т.п. (так, все изображения черно-белые, и в этой связи заостряющие внутренний эмоциональный спектр ощущений, их нужно "расцветить" самому испытуемому, кроме того, контрастность черно-белой гаммы дает возможность усиления того или иного чувства, а также провоцирует на актуализацию ,в большей- мере неприятных чувств (поскольку в европейской культуре цвет траура — черный), хотя в связи с изменением образцов визуальной культуры в последнее время этот параметр требует своего уточнения.

Е) Картины в большей мере отсылают либо к мечтам, грезам, размышлениям либо к реальному поведению. В первом случае свободное, и в меньшей степени определяемое стимулом воображение задает более "фантазийный" характер проективных процессов, так что испытуемый идентифицируется с некоторой ситуацией фрустрации и поставлен в позицию пассивного и фантазийного способа ее разрешения. Во втором случае картины связаны с изображением вполне конкретных сюжетов, где в большей мере вероятно проявление жизненных, конкретных конфликтных ситуаций. В данном случае, на наш взгляд, закладывается оппозиция пассивного и активного стимула для идентификации. Параллельно может быть выстроена оценка интеллектуального развития индивида в зависимости от способности отвлекаться от конкретики.

Но помимо визуального, в ТАТе (и других аналогичных методиках) есть и другой стимул, содержащийся в инструкции, и состоящий в задании создания рассказа. Предполагается, что именно этот момент играет решающую роль в определении ситуации проективного исследования в ТАТе, в частности, потому, что рассказ в данном методе является заданной экспериментатором формой выражения внутреннего опыта для испытуемого.