Методика организации пианистического аппарата в первый год обучения Лекция л.А. Москаленко
Организация игрового аппарата на начальном этапе обучения является одним из самых сложных элементов в учебном комплексе. Не отрицая необходимости развития музыкальной грамотности, культуре слышания, качеству туше, следует обратить внимание на серьезные пробелы в техническом развитии учеников в младших классах.
Пианистическая подготовка должна несколько опережать или хотя бы соответствовать сложности изучаемого репертуара.
Дети чрезвычайно наделены двигательными способностями и следует использовать их предрасположенность к движению.
В техническом обучении детей необходимо следовать одному из важных дидактических принципов – расчленению сложного явления на простые элементы. Следующим этапом технического воспитания является соединение отдельных элементов (навыков) сначала в облегченные, а затем в сложные комплексы.
Часто педагоги начинают обучение пианиста с требования свободы рук, которые часто воспринимаются учениками, как расслабленность. Правильнее было бы говорить об организованности рук.
Вначале пианистические навыки предлагаются в форме игр, усваиваясь чисто двигательно. Однако именно звуковой критерий является главным, определяя погрешности в игре.
Организация кисти
При игре на фортепиано, кисть должна иметь округлую, куполообразную форму, в которой суставы не прогибаются внутрь. Многие педагоги советуют держать кисть в форме яблока, что помогает приобрести нужную форму, но может привести к зажатости.
Естественно свободная кисть имеет округлую форму. Эту природную организованность нужно использовать в упражнении у стола:
«Барабанщик» - ребенок стоит у стола, или сидит на такой высоте, чтобы руки от кисти до локтя лежали на столе.
Всеми пятью пальцами ученик выстукивает ритм стишка попеременно каждой рукой.
Выстукивает ритм парами пальцев: 1-2, 1-3, 1-4, 1-5. Первый палец помогает ощутить свод как пружинистую арку. Пары могут быть одинаковыми или меняться в течение стишка: 1-5, 1-5, 1-4, 1-4, 1-3, 1-3 и т.д.
Стихотворный ритм выстукивается попеременно каждой рукой и разными пальцами
Это упражнение определяет правильное положение локтя, форму кисти, создает ощущение свода.
«Стрекоза» - ощущение свода при игре на ф-но. Рука плавно поднимается и кладется на пюпитр, пальцы свободно раскрыты: стрекоза плавно взлетела, расправила крылышки и греется на солнышке. Затем рука плавно опускается на клавиатуру, третий палей ставится на черную клавишу, пальцы собираются. Стрекоза села на сучок и собрала крылышки, чтобы не обломать их об ветки. Стрекоза легка, звук легкий, тихий, нежный.
Воспитание цепкости пальцев.
Обычно, во избежание скованности, зажатости пианиста с первых шагов приучают к свободным, широким движениям всей руки от плеча. При этом педагог старается добиться полноты, глубины звучания. При правильности этих приемов, необходимо уделять внимание цепкости кончика пальца, чуткому ощущение дна клавиши. Отсутствие таковой, превращается в дефект: ученик давит на пальцы при громком звучании, а при тихом играет поверхностно.
«Здравствуй, тетя» - упражнение для воспитания цепкости. Сначала выполняется у стола. Сказка: 10 братьев – пальцев пришли в гости к тете и хором поздоровались. Вышло так громко, что тетя испугалась. Теперь братья решили молча кланяться, а двое с одинаковыми именами – здороваться. При поклоне – обе кисти поднимаются и опускаются (поклон), предплечье лежит на столе. Далее любая пара одноименных пальцев делает цепляющее движение, но пальцы не соскальзывают с места. Лучше показать его на руке: палец слегка натягивает кожу, но не скользит по ней. Ритм разный: «здравствуй» - четверть, «здравствуй, тетя» - четверть и две восьмые, или коротко « привет!».
После того, как упражнение выполнено 2-3 раза на столе, оно переносится на инструмент. Кисть легко кладется на клавиатуру. По выбору ученик здоровается разными пальцами, причем правильность движения связана со звуком. Можно добиваться веселого, звонкого голоса, тихого и нежного и т.д. Педагог следит, чтобы цепкость пальца не подменялась давлением руки на пальцы.