ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ
К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ
В 11 КЛАССЕ
Работу над частью С при подготовке к экзамену по русскому языку необходимо начинать как можно раньше. В 10 классе помогают такие задания, как мини-сочинения, ответы на проблемные вопросы, оценка высказывания известного публициста, анализ стихотворения, продолжение текста, повести, рассказа и т.д., то есть в этом плане уроки литературы- хорошее подспорье в подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Приступая непосредственно к работе над сочинением-рассуждением, необходимо ознакомить детей с критериями проверки и оценки выполнения задания с развёрнутым ответом; желательно, чтобы ребята выучили наизусть, за что и сколько они могут получить баллы. Для этого даю им упрощённые критерии, которые нужно вложить в папки по подготовке к экзаменам. Получается вот такая таблица:
№ критерия |
Название критерия |
Баллы |
К-1 |
Формулировка одной из проблем исходного текста. |
1 |
К-2 |
Наличие комментария к проблеме, отсутствие фактических ошибок. |
2
|
Наличие комментария к проблеме, одна фактическая ошибка. |
1 |
|
К-3 |
Формулировка позиции автора, фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора текста нет. |
1 |
К-4
|
Твоё мнение по сформулированной проблеме с приведением двух аргументов из художественной, публицистической, научной литературы. |
3
|
Твоё мнение по сформулированной проблеме с приведением одного аргумента из художественной, публицистической, научной литературы или двух аргументов из жизненного опыта. |
2
|
|
Твоё мнение по сформулированной проблеме с приведением одного аргумента из жизненного опыта. |
1 |
|
К-5 |
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью, последовательностью изложения, отсутствуют логические ошибки, нет нарушений абзацного членения текста. |
2
|
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью, последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка и/или имеется одно нарушение абзацного членения текста. |
1
|
|
К-6 |
В работе прослеживается точность выражения мыслей, разнообразие грамматического строя. |
2
|
В работе прослеживается точность выражения мыслей, но однообразен грамматический строй или наблюдается разнообразие грамматического строя, но есть нарушение точности выражения мыслей. |
1 |
|
К-7 |
Орфографическая грамотность: нет ошибок |
2 |
одна ошибка |
1 |
|
К-8 |
Пунктуационная грамотность: нет ошибок |
2 |
одна-две ошибки |
1 |
|
К-9 |
Грамматические ошибки: нет ошибок |
2 |
одна-две ошибки |
1 |
|
К-10 |
Речевые ошибки: не более одной |
2 |
две-три ошибки |
1 |
|
К-11 |
Отсутствие этических ошибок |
1 |
К-12 |
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале. |
1 |
Памятка для учащихся «работа над текстом»
Несколько раз внимательно читаем текст. Определяем, к какому типу и функциональному стилю он относится. Анализ языка поможет ответить на эти вопросы. Ключевые слова, предложения можно подчеркнуть.
Продумываем, какой жанр, тип и стиль речи можно выбрать для сочинения. Нужно помнить, что каждый жанр, тип и стиль речи требует отбора и использования в работе тех или иных языковых средств.
Определяем тему (о чём говорится в тексте?).
Выявляем проблему (вопрос, над которым размышляет автор).
Выясняем позицию автора (какие мысли, чувства, переживания являются для автора ключевыми, главными, выражают его точку зрения). Выражаем своё согласие или несогласие с позицией автора в корректной форме.
Определяем, с помощью каких аргументов автор доказывает свою точку зрения.
Выражаем собственное мнение по проблеме, приводим два аргумента.
Продумываем композицию работы. Пробуйте разные варианты вступления, заключения, связывайте части сочинения.
Особое внимание уделяйте языку сочинения. Старайтесь избежать лексических и синтаксических повторов, пользуйтесь для замены ключевых слов местоимениями, синонимами, при необходимости антонимами; умеренно используйте осложняющие конструкции. Не старайтесь сделать свою речь излишне красивой, помпезной.
После написания работы проверьте её, исправьте ошибки.
Перепишите сочинение в специально отведённый для этого бланк.
При написании сочинения, рекомендую пользоваться речевыми клише, т.е. устойчивыми оборотами, которые уместно применять в любом сочинении.
Примеры речевых клише для написания сочинения- рассуждения
Формулировка проблемы |
1.Автор (фамилия, инициалы) размышляет о… 2. Об этом много говорили и много писали, но автор… находит новый поворот этой, казалось бы, избитой темы 3. Автор посвящает свой текст… 4. О чём размышляет автор в своём тексте? Какие вопросы ставит перед читателями? Ответ как будто очевиден. Автор раздумывает о… 5. В чём смысл жизни? Ответ на этот вопрос ищет… в своём тексте. 6. Проблема, поднятая в тексте, актуальна, злободневна, сложна… (Проблема может быть острой, важной, серьёзной, основной, назревшей, сложной) 7. …. В этих словах, на мой взгляд, выражена главная мысль текста. 8. Проблема, поставленная в тексте, носит не отвлечённый (абстрактный) характер, эту проблему приходится решать каждому из нас. 9.Понимаем ли мы сущность..? 10. Что считать..? 11. Испытываем ли мы (человек, я) потребность..? 12.Таков, примерно, перечень вопросов, которые ставит перед нами автор… 13. По- моему, наиболее важной является проблема… 14. Я назову центральную проблему данного текста…
|
- позиция автора (комментарий, размышление, толкование авторской позиции а не пересказ!!!)
|
(Привести примеры)
|
- сформулируй свою позицию в корректной форме -твои аргументы должны соответствовать тексту, от теста не уходи! |
1. Я согласен (не согласен) с мнением автора 2. Мне кажется (несомненно, по- моему, я считаю), Позиция автора во многом мне близка… 3. Я разделяю точку зрения автора… 4. Нельзя не согласиться с мыслями автора в том, что… 5. На мой взгляд, тема, поднятая в тексте, очень актуальна. 6. Я думаю, что автор прав. |
|
|
Необходимо объяснить ребятам, что все тексты так или иначе поднимают следующие проблемы: