МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова

Художественно-графический факультет

Программа итогового государственного экзамена

ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования

Кострома, 2013 г.

Пояснительная записка

Программа итогового государственного экзамена по курсу «Педагогика с методикой обучения изобразительному искусству» разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом по специальности «Изобразительное искусство» на художественно-графическом факультете, готовящем учителей изобразительного искусства. Предмет «Теория и методика обучения изобразительного искусства», как составная часть входит в итоговый государственный экзамен по педагогике и теории и методике обучения изобразительного искусства. Поэтому в экзаменационные билеты включается один вопрос по педагогике и один вопрос по теории и методике обучения изобразительного искусства.

В программу включены основные разделы и темы лекционных и практических занятий курса «Теория и методика обучения изобразительного искусства». Курс «Теория и методика обучения изобразительного искусства» предусматривает подготовку студента в сфере профессиональной деятельности, которая направлена на развитие, обучение и воспитание учащихся средствами изобразительного и декоративного искусства. Роль и место изобразительного искусства в системе учебных предметов общеобразовательной школы, в художественных школах и училищах, студиях, художественных объединений для взрослых. Сферами деятельности специалиста являются. преподавательская, научно-методическая, культурно-просветительская.

Выпускник Вуза на государственном экзамене должен показать хорошие знания в области истории, и теории методики изобразительного искусства в школе, в том числе знания частных вопросов по методике; понимать современные задачи и принципы обучения в средней общеобразовательной школе и других образовательных учреждениях. Среди ряда важных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса должны правильно оценивать значение использования межпредметных связей, которые могут максимально содействовать формированию целостного научного мировоззрения учащихся.

Вопросы в экзаменационных билетах по методике и педагогике должны быть согласованы и исключать дублирование. В то же время их содержание и сочетание должно быть комплексным, дополняющим друг друга, чтобы на итоговом государственном экзамене иметь возможность наиболее полно выяснить психолого-педагогические и методические знания и уровень профессиональной подготовки выпускаемого специалиста.

Цель итоговой аттестации по теории и методики обучения изобразительного искусства – проверка и оценка уровня профессионально-педагогической компетентности выпускников университета, сформированности педагогической деятельности в системе художественного образования и эстетического воспитания культуры будущих учителей:

Программа состоит из 24 вопросов, которые разрабатывались с учетом:

• положений государственного стандарта высшего профессионального образования;

Билеты включают один вопрос по педагогике и один вопрос из программы по методике обучения изобразительному искусству.

Выпускник должен:

—выпускник должен знать теоретический материал по вопросам формирования личности школьника средствами изобразительного искусства; теоретические основы искусства, памятники художественной культуры на региональном, общероссийском и мировом уровне; историю развития художественной педагогики как базу самообразования; формы и методы организации учебно-воспитательной работы в условиях непрерывного образования; программы и методические разработки ведущих научных школ России и региона;

—владеть навыками работы с различными художественными материалами во взаимосвязи с изобразительными и образными системами искусства; методами планирования учебно-творческой работы и подготовки методических пособий, педагогическими приемами и формами общения с учениками; современными педагогическими технологиями; техническими средствами обучения.

Критериями ответа студента выступают следующие моменты:

1.Четкость и краткость формулировок. Знание первоисточников.

2. Способность фундаментальные теоретические вопросы трансполировать на реальную методическую практику.

3.Широта интересов студента как условие формирования художника-педагога.

4.Способность системно мыслить в использовании программного материала при планировании практической работы в условиях учебных заведений различного типа.

5.Способность системно анализировать результаты работы учеников и собственного руководства их художественно-творческой деятельностью.

6.Степень реализации своего художественно-творческого и организационного потенциала в художественно-педагогической практике.

Показатели профессиональной компетентности выпускников

Оценка «отлично» (5 б.) ставится в случае, если

Ответ на вопрос билета полный, грамотно и строго сформулирован. Названы первоисточники фундаментальных положений ответа. Приведена основная и дополнительная литература по тематике вопроса. Ответ проиллюстрирован примерами из экспозиции детских работ по результатам практики 4 и 5 курсов. Учебные и творческие работы представлены в соответствии с эстетическими нормами оформления принятыми в графике, живописи, скульптуре, дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Планирование учебно-творческой работы на педагогической практике подано как систематизированный комплект карточек-заданий с четким определением целей и задач работы, вариантов ее исполнения, продуманным дизайном каждой карточки и комплекта в целом, качественным исполнением. Все спланированные задания полностью отражены в выставке. Ответы на дополнительные вопросы конкретны и проиллюстрированы примерами из педагогической практике. В объяснение целей и задач своей работы с детьми использован материал программ по изобразительному искусству. Предложены собственные выводы и рекомендации но результатам педагогической практики.

Оценка «хорошо» (4 б.) ставится в случае, если:

Ответ на вопрос билета полный, но недостаточна связь фундаментальных вопросов теории с практикой работы с детьми в школе. Наличие мелких погрешностей в оформлении детских работ и карточек-заданий в планировании. В целом ответ тяготеет к воспроизведению фактического материала лекционных курсов и учебно-методических пособий.

Оценка «удовлетворительно» (3 б.) ставится в случае, если:

Ответ на теоретический вопрос билета содержит основную информацию, которая дана в лекциях и учебных пособиях, но недостаточно подкреплена ссылками на первоисточники. Расплывчаты формулировки базовых положений на основе, которых составлена система учебно-творческих заданий для педагогической практики. В экспозиции детских работ отсутствует часть спланированных заданий. Оформление работ не соответствует экспозиционным нормам вида искусства. Оценки результатов практики сформулированы недостаточно научно. Наличие ошибок в применении терминологии. В ответах не дополнительные вопросы отсутствует связь основных компонентов экзамена между собой (вопрос билета, выставка, планирование).

Оценка «неудовлетворительно» (2 б.) ставится в случае, если:

Полное отсутствие в ответе на вопрос билета ссылок на первоисточники. Незнание материала программ по изобразительному искусству и основных современных направлений художественной педагогики. Небрежное оформление детских работ, бессистемная их организация в экспозиции. Слабое эстетическое оформление комплекта карточек-заданий в планировании учебно-творческой работы школьников. Отсутствие в ответах связи между теорией и практикой. Отсутствие одного из компонентов экзамена (экспозиции, планирование, ответа на вопрос билета).

Общие требования к выпускнику, предусмотренные Госстандартом по данной специальности.

Вопросы к государственной аттестации студентов:

1.Роль изобразительного искусства в формировании личности школьника.

2.Компоненты творческой активности как качества личности школьника. Модель.

3.Изобразительное искусство в школе как общеобразовательный предмет. Цели и задачи.

4.Основные этапы художественно-творческого процесса. Специфика творческой работы школьников в условиях урока.

5.Методика преподавания изобразительного искусства как наука. Основные цели и задачи в условиях современной России.

6.Художественный образ в детских учебных и творческих работах. Изобразительная и образная система. Художественно-творческий метод.

7.Виды учебно-творческой художественной деятельности школьников на уроке.

8.Система художественного образования и эстетического воспитания в современном российском государстве. Структура и содержание.

9.Место и роль народного искусства в начальном художественном образовании и воспитании школьников.

10.Пропедевтический подход в обучении детей основам художественного изображения.

11.Основные формы передачи художественного ремесла в истории человеческой культуры. Отечественный и мировой опыт.

12.Урок как форма организации учебно-творческой деятельности детей. Опыт учителей-новаторов.

13.Основные профессиональные качества современного учителя изобразительного искусства как педагога-художника.

14.Сущность смысловой системы обучения школьников основам художественного изображения.

15.Основное содержание изобразительной грамоты в начальном художественном образовании.

16.Сравнительный анализ концепций ведущих современных научных школ художественного образования. Теория, история, отечественный и зарубежный опыт.

17.Упражнения, учебная, творческая работа на уроке. Цели и специфика.

18.Работа с различными художественными материалами как средство активизации учебной деятельности школьников.

19.Роль и возможности учителя изобразительного искусства в организации жизни школы.

20.Виды и формы наглядно-методического обеспечения урока ИЗО. Технические средства обучения.

21.Организация рабочего пространства кабинета изобразительного искусства. Натюрмортный и методический фонд.

22.Изобразительное искусство в школьном комплексе учебных предметов. Межпредметные связи. Их сущность.

23.Особенности работы учителя изобразительного искусства с литературой. Основные источники информации при подготовке к уроку.

24.Региональный и федеральный компонент в современных программах по изобразительному искусству.