День восьмий методи та засоби виховання

Мета: усвідомлення студентами значення понять “методи”, “прийоми” та “засоби” виховання, їх взаємозв’язку; вироблення в майбутніх учителів уміння добирати методи виховання з урахуванням конкретних умов педагогічної діяльності.

1. Дайте відповіді на питання:

• Обґрунтуйте на конкретних прикладах взаємообумовленість різних методів виховання.

• Чому прийоми виховання вважають складовою частиною методів виховання?

• Назвіть відомі Вам засоби виховання.

• У чому виявляються основні риси творчого підходу до вибору і використання методів виховання?

2. Скласти психолого-педагогічну характеристику на одного з учнів класу.

3. Діагностувати в учнів сформованість моральних понять за однією з запропонованих методик:

1) методика «Недописане оповідання» (за Т.П. Гавриловою).

Дослідження проводиться індивідуально. Дитині говорять : «Я розповім тобі оповідання, а ти , послухавши їх , відповіси на питання». Якщо піддослідною є дівчинка, то в оповіданнях фігурувати повинна дівчинка, і навпаки.

Розповіді:

1. Хлопчик мріяв завести собаку. Одного разу знайомі привели свою собаку і попросили приглянути за нею, допоки вони будуть у від'їзді. Хлопчик дуже прив'язався до собаки, полюбив її. Він її годував, водив гуляти, доглядав за нею. Але собака дуже сумувала за своїм господарями, дуже чекала їх повернення. Через деякий час знайомі повернулися і сказали, що хлопчик сам повинен вирішити – повернути собаку або залишити її собі. Як вчинить хлопчик? Чому?

2. Хлопчик знайшов на вулиці кошеня і приніс його додому. Бабуся сказала, що кошеня може бути хворим і викинула його на вулицю. Хлопчик дуже розсердився і нагримав на бабусю. Увечері бабуся сказала: «Ну що ж, доведеться мені їхати додому, хоча мені там і самотньо».

Як вчинить хлопчик? Чому?

3. Вася розбив вікно. Він злякався, що його покарають і сказав вихователю, що вікно розбив Андрій. Хлопці в дитячому саду про це дізналися і перестали з Васею розмовляти, не брали його в ігри. Андрій подумав: «Пробачити мені Васю чи ні?».

Як вчинить Андрій? Чому?

Інтерпретація відповідей дітей: якщо дитина вирішує ситуацію на користь іншого (собаки, бабусі, Васі), то це вказує на гуманістичний характер емпатії; рішення дитиною ситуації на свою користь – про езоповий характер емпатії.

2) методика «Незакінчене речення» (закінчити вислів):

• добра людина та, яка…

• зла людина та, яка…

• коли я бачу, що мій товариш робить щось погане, то я…

• ввічлива людина завжди…

• образити людину означає…

День дев’ятий стратегії і прийоми педагогічного впливу

Мета: усвідомлення студентами сутності стратегій взаємодії, доцільності вибору прийомів педагогічного впливу, розвиток гуманістичної спрямованості педагога.

1. Підготувати короткі письмові відповіді на питання:

• Поняття прийому педагогічної взаємодії.

• Класифікація прийомів.

• Характеристика гальмівних і спонукальних прийомів.

• Прийоми етичного захисту педагога.

2. Виписати з книги Н. Щуркової “Практикум по педагогической технологии” групи прийомів, якими варто скористатися педагогу, якщо учень брутально поводиться .ображає вчителя.

ДЕНЬ ДЕСЯТИЙ

ПОЗАКЛАСНА РОБОТА: ПРОВЕДЕННЯ ТА АНАЛІЗ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ

Конспект сценарію (докласти)

Аналіз проведеного заходу

19