День третій форми організації навчального процесу в школі. Урок як діалогічна взаємодія

Мета: установлення спільного та відмінного в різних формах організації навчання; вивчення ефективності уроку; формування у студентів гностичних умінь (аналізу, виділення головного, порівняння, класифікації). поглиблення знань про діалог у навчанні, формування вмінь порівняльного аналізу моделей уроку-діалогу і уроку-монологу; розвиток особистісних складників досвіду гуманістичного навчання – діалогічного мислення, педагогічної рефлексії, емпатії, ідентифікації.

1. Дайте відповіді на питання:

Як можна організувати навчання? У яких формах?
У чому полягають переваги і недоліки різних форм організації навчання?
Чим пояснити домінуюче положення уроку в школі?
Що таке “мета”, “тип”, “структура” уроку, і як вони сприяють реалізації завдань уроку?
У чому полягає специфіка організації домашньої навчальної роботи школярів? її завдання? Вимоги?
Яким вимогам повинен відповідати сучасний урок?
Перелічити шляхи підвищення ефективності уроку
Гуманістичне та авторитарне навчання.
Поняття діалогу у навчанні.
Критерії ефективності уроку-діалогу.

2. Вибрати і законспектувати характеристику сучасних форм організації навчання з книги “Форми навчання в школі” (За ред. Ю.І. Мальованого. – К.,1992. – С. 4-40.

3. Відвідати уроки вчителя, зробивши відповідні записи в щоденнику психолого-педагогічних спостережень.

Спостереження і аналіз уроків учителя (за схемою):

Етап уроку

Діяльність учителя

Діяльність

учнів

Психолого-педагогічні

спостереження

День четвертий підготовка вчителя до уроку. Педагогічний такт

Мета: ознайомлення студентів із послідовністю підготовки вчителя-предметника до уроку; формування вміння складати конспект уроку; виховання в майбутніх педагогів почуття обов'язку, відповідальності, осмислення сутності педагогічного такту, його функцій, особливості поведінки тактової людини; розвиток професійних умінь застосування ефективних засобів виховного впливу на учнів; стимулювання потреби в піднесенні рівня культури спілкування з учнями як важливого компонента педагогічної майстерності.

1. Дайте відповіді на питання:

Назвіть основні етапи підготовки вчителя початкових класів до уроку. У чому сутність кожного з них?
Чим відрізняються план і конспект уроку?
Як відібрати навчальний матеріал до окремого уроку, теми?
Які авторські педагогічні ідеї сприяють удосконаленню навчально-виховного процесу в початковій школі?
Які способи реалізації концепцій розвивального навчання ви знаєте?
У чому полягає значення концепції активізації навчання?
Сутність понять "такт" та "педагогічний такт".
Педагогічний такт та педагогічна майстерність.
Принципи педагогічного такту.
Морально – психологічні якості особистості вчителя як передумова педагогічного такту.

2. Відвідати уроки вчителя, зробивши відповідні записи в щоденник психолого-педагогічних спостережень.