4.2. Гуманно-личностная технология ш.А. Амонашвили

Воспитание честных и благородных чувств в сердцах детей нужнее и дороже, нежели обогащение их разными знаниями.

Гогебашвили

А

Фотография

монашвили Шалва Александрович (р. 1931 г.) – академик РАО, известный российский и грузинский педагог - ученый и практик. Разработал и воплотил в своей экспериментальной школе педагогику сотрудничества, личностный подход, оригинальные методики обучения языку и математике. Своеобразным итогом, идеологией его педагогической деятельности является технология «Школа жизни», изложенная в его «Трактате о начальной ступени образования, построенного на принципах гуманно-личностной педагогики».

Классификационные параметры технологии ш.А. Амонашвили

Уровень и характер применения: общепедагогический.

Философская основа: гуманистическая + религиозная.

Методологический подход: личностно ориентированный.

Ведущие факторы развития: социогенные + биогенные.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная.

Ориентация на личностные сферы и структуры: эмоционально-нравственная: 1) СЭН + 2) ЗУН.

Характер содержания: обучающий + воспитательный, светский с элементами религиозной культуры, гуманитарный, общеобразовательный, человекоориентированный.

Вид социально-педагогической деятельности: поддержки (сопровождения) ребенка.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп.

Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные, игровые с элементами проблемности, творчества.

Организационные формы: традиционная классно-урочная с элементами дифференциации и индивидуализации.

Преобладающие средства: вербальные + практические.

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: гуманно-личностный, педагогика сотрудничества.

Направление модернизации: на основе гуманизации и демократизации.

Категория объектов: массовая и продвинутая на основе личностного подхода к детям.

Векторы целей

 Становление, развитие и воспитание в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств.

 Облагораживание души и сердца ребенка.

 Развитие и становление познавательных сил ребенка.

 Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений.

 Стремление к идеалу воспитания – самовоспитанию.

Концептуальные положения

 Приоритет гуманизма над информационно-технологическим содержанием обучения.

 Воспитание должно опережать обучение знаниям.

 Сердечное общение.

 Все положения личностного подхода педагогики сотрудничества.

 Ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить.

 Ребенок - высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты - могущество и безграничность.

 Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению и к свободе.

 Игровые методы – основа учебного процесса.

 Принципы педагогической деятельности: 1) любить ребенка; 2) очеловечить среду, в которой живет ребенок; 3) прожить в ребенке свое детство.

Особенности содержания

Важнейшие умения и способности и соответствующие им дисциплины или уроки:

• познавательное чтение;

• письменно-речевая деятельность;

• лингвистическое чутье (уроки родного языка);

• квазичтение и квазиписьмо;

• приемы материализации процессов чтения и письма;

• литературное творчество детей;

• математическое воображение;

• осмысление высоких математических понятий (бесконечность, вечность, мироздание, многообразие и др.);

• постижение прекрасного (уроки о природе);

• планирование деятельности;

• общение; иноязычная речь;

• шахматы;

• духовная жизнь;

• осмысление высоких духовных материй и ценностей (Дух, Душа, Сердце, Благо, Любовь, Жизнь, Смерть и др.);

• постижение красоты всего окружающего (музыка, изобразительное искусство, балет, театр и др.);

• общечеловеческие качества.