Психологические критерии

Технологический процесс и каждый его аспект должен быть также соотнесен с целым рядом человековедческих наук, таких как биология, психология, генетика, физиология, психофизиология, нейрофизиология и др.

К числу психологических критериев педагогической технологии относятся (по А.М. Куш­ниру):

1) адекватность технологии факту двухполушарности устройства человеческого мозга;

2) соотношение в технологии произвольных и непроизвольных процессов (≈ N = 20 : 80);

3) соотношение внешней и внутренней мотивации ученья (≈ N = 20 : 80);

4) сензитивность (соответствие закономерностям возрастного развития) методов и содержания образования;

5) соотношение деятельности детей в зоне актуального и ближайшего развития (внешнего управления) и в зоне самостоятельности (самоуправления, саморегуляции, саморазвития) (≈ N = 50 : 50);

6) завершенность действий в целостном учебном процессе.

Трудности экспертизы

При проведении экспертизы часто возникают некоторые трудности.

1. Первой трудностью является определение критериев экспертной оцен­ки – набора показателей, которые в совокупности характеризуют уровень развития оцениваемого качества, парамет­ра, процесса. Педагогика сегодня не может точно назвать параметры, критерии, показатели и т.п., по которым можно было бы целостно оценить педагогический процесс и его результаты.

2. Вторая трудность – измеримость показателей. Измерение есть сравнение данного качества с некоторой нормой. Однако понятие нормы в психологии и педагогике чрезвычайно сложно, границы нормы весьма неопределенны, некоторые понятия даже не имеют дефиниций. Поэтому пока целостная экспертиза образовательных технологий опирается в основном на качественные показатели и методы их статистической обработки.

Организация педагогической экспертизы в сфере управления образованием основана на нормативно-правовых документах. Для ряда параметров определяется номенклатура уровней (высокий, средний, низ­кий или оптимальный, допустимый, недопустимый и т.д.);

При разработке процедуры исходят из того, что каждый из критериев оценки может быть представлен как совокупность подкритериев более низкого уровня.

Рекомендуемая литература

1. Атутов П.Р. Технология и современное образование // Педагогика. – 1996. – № 2.

2. Афанасьев В. Г. Системность и общество. – М., 1980.

3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1985.

4. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. – М.: Педагогический поиск, 2003.

5. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

7. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия // Советская педагогика. – 1991. – № 9.

8. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: Вопросы терминологии // Педагогика. – 1993. – № 5.

9. Бухвалов В.А, Плинер Г.Я. Педагогическая экспертиза школы. – М.: Педагогический поиск, 2000.

10. Вартовский М. Модели. Репрезентация и научное понимание. – М.: Прогресс, 1988.

11. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие. – М., 1985.

12. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). – М.: Совершенство, 1998.

13. Глоссарий современного образования (Терминологический словарь) / Л.В. Левчук //Народное образование. – 1997. – № 3.

14. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики. – М.: ВЛАДОС, 2003.

15. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. – М.: Народное образование, 2001.

16. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. – М., 1996.

17. Гузеев В.В.Системные основания образовательной технологии.– М.:Знание,1995.

18. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. – М.: Народное образование, 2001.

19. Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. – М.: Школа, 1994.

20. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М., 1996.

21. Долгополов Н. Гештальт-подход // Частная школа. – 1995. – № 1.

22. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. – М., 1990.

23. Зязюн И.А., Кривонос И.Ф., Тарасевич Н.Н. и др. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязю­на. – М.: Просвещение, 1989ю

24. Ильясов И. И. Структура процесса учения. – М., 1986.

25. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 1987.

26. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.

27. Кларин М.В. Педагогическая технология. – М., 1989.

28. Князева Е.Н. Одиссея научного разума. – М., 1995.

29. Колеченко И.К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб.: КАРО, 2001.

30. Краевский В.В., Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности // Дидактика средней школы. – М.: Педагогика, 1982.

31. Краткий толковый словарь «Основы педагогических технологий». – Екатеринбург: Уральский гос. университет, 1995.

32. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

33. Кудрявцев П.О. Проблемное обучение. Истоки и сущность. – М.: Знание, 1991.

34. Кушнир А.М. Методический плюрализм и научная педагогика // Народное образование. – 2001. – № 1.

35. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. – М.: Правда, 1966.

36. Левитес Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения. – М.: МПСИ, 2003.

37. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. – М., 1963.

38. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития. – М., 1989.

39. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. – М.: Наука, 1990.

40. Моисеев Н.Н. Современный рационализм. – М.: МГВП КОКС, 1995.

41. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. – Волгоград, 1995.

42. Новиков А.М. Методология образования. – М.: Эгвес, 2002.

43. Новые педагогические и информационные технологии / Под ред. Е.С. Полат. – М., 1999.

44. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. – М., 1995.

45. Педагогическая антропология / Авт.-сост. Б.М. Бим-Бад. – М., 1998.

46. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. – М.: Народное образование, 2001.

47. Педагогические технологии / Под ред. В.С. Кукушина. – Ростов-на-Дону: МарТ, 2002.

48. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М., 1997.

49. Полат Е.С. Новые педагогические технологии. – М., 1997.

50. Русская философия: словарь / Под общ. ред. М.А. Маслина. – М.: Республика, 1995.

51. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.

52. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

53. Смирнов С.А. Технологии в обучении //Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.; Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 1999.

54. Смирнов С.А. Технология как средство обучения второго поколения // Школьные технологии. – 2001. – №1.

55. Теоретические основы процесса обучения / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М., 1989.

56. Уман А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы. – М. – Орел, 1997.

57. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педобщество России, 2000.

58. Философский словарь. Изд. 7 / Под ред. И.Т. Фролова. – М.: Республика, 2001.

59. Фридман Л.М. Психологическая наука – учителю. – М., 1985.

60. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. – М.: Высшая школа, 1988.

61. Цырлина Т.В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педагогических находок ХХ века. – М., 1997.

62. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

63. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. – М.: Педагогический поиск, 2001.

64. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. – М.: Народное образование, 1996.

65. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. – М.: Логос, 1993.

66. Шварцман К.А. Философия и воспитание. – М.: Политиздат, 1989.

67. Шиянов Е.Н., Ромаева Н.Б. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие. – М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2003.

68. Штейнберг В.Э. Образование – технологический рубеж: инструменты, проектирование, творчество // Школьные технологии. – 2000. – № 1.

69. Щедровицкий П.Г. Лекции по философии образования. – М., 1993.

70. Эльконин Д.Б., Занков Л.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

71. Энгельс Ф. Диалектика природы. – М., 1959.