Предтечи, разновидности, последователи

 Свои практические рекомендации С. Френе адресовал малокомплектной сельской, начальной школе. Однако идеи, пафос борьбы с рутиной и косностью традиционной системы обучения делают технологию Френе актуальной для всех видов учебных заведений.

В настоящее время во всем мире «по Френе» работают тысячи школ.

 В России организована Ассоциация педагогов Френе, распространяющая его идеи. Научно-технический прогресс позволил усовершенствовать и обогатить «технику Френе», используя компьютеры, копировальные устройства, аудио-, видеоаппаратуру. Рабочая библиотека пополняется за счет новых дидактических материалов – видео-, аудиозаписи, лазерные диски (CD-rom).

Рекомендуемая литература

1. Вульфсон Б.Л. Выдающийся французский педагог-гуманист // Педагогика. - 1996. - № 3.

2. Крылова Н.Б., Александрова Е.А. Очерки понимающей педагогики. – М.: Народное образование, 2003.

3. Степихова В. Педагогика Френе в Швейцарии // Частная школа. - 1995. - №3.

4. Френе С. Антология гуманной педагогики. – М.: Изд. дом Ш. Амонашвили, 1997.

5. Френе С. Избранные педагогические сочинения. - М.: Прогресс, 1990.

11.7. Школа-парк (м.А. Балабан)

Свободное развитие ребенка – свободный рост дерева.

М. Балабан

Б

Фотография

алабан Милослав Александрович (…-2005) – доцент МГУ, эксперт сети федеральных экспериментальных площадок «Эврика», автор образовательной системы «Школа-парк».

Сущность модели парковой технологии представляет отсутствие классно-урочных структур. Ее структурными единицами являются открытые парк-студии, принимающие учеников с утра до вечера, в которые могут приходить и все желающие, включая взрослых.

Парк-школа – это совокупность разновозрастных студий; каждая студия соответствует определенному предмету или виду деятельности – могут быть студии математики, словесности, театра, технологии и т. п. Студии свободно выбираются учащимися (отсутствует обязательный для учеников учебный план).

Идеальная парк-школа подразумевает такую образовательную структуру, в которой дети могли бы в соответствии со своими наклонностями и потребностями выбирать не только учебные занятия в любой удобный для них момент, но и виды деятельности (творческую деятельность, работу подмастерьем у мастера и др.).

Экспериментальная апробация образовательной системы «Школа-парк» проведена двумя федеральными экспериментальными площадками: на базе московского НПО «Школа самоопределения» (с 1995 г. по настоящее время; О.М. Леонтьева, Т.С. Шагова) и на базе екатеринбургской школы № 95 (1993–2001; А.М. Гольдин).

Классификационные параметры технологии

Уровень и характер применения: отраслевой – в случае общешкольного применения или модульный – в составе вариативной системы.

Философская основа: гуманистическая.

Методологический подход: индивидуальный, поисковый.

Ведущие факторы развития: 1) биогенные + 2) социогенные.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная + гештальт.

Ориентация на личностные сферы и структуры: СУМ + СУД + СЭН + ЗУН.

Характер содержания: обучающий + воспитательный, светский, общеобра­зовательный + профессиональный, гуманистический.

Вид социально-педагогической деятельности: развивающая, автономизации, социализации, поддержки.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: «репетитор» + «консультант».

Преобладающие методы: диалогические.

Организационные формы: 1) индивидуальная + 2) групповая + 3) КСО.

Преобладающие средства: вербальные + наглядные.

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: 1) свободного воспитания + 2) личностно ориентированный.

Направление модернизации: альтернативное.

Категория объектов: любые категории.