11.6. Технология свободного труда (с. Френе)

Когда учителя перестанут учить, ученики, наконец, смогут учиться.

Ларошфуко

Ф

Фотография

рене Селестен (1896-1966) - виднейший французский педагог и мыслитель, сельский учитель из местечка Ване. Включившись в начале XX века в движение за новое воспитание, он создал в 1935 г. и до конца жизни руководил эксперименталь­ными сельскими начальными школами, где и реализовал свою альтернативную техно­логию. Объединение школ, работающих по технологии С. Френе, получило название «Новая французская школа».

Классификационные параметры технологии

Уровень и характер применения: общепедагогический (распространена по всему миру).

Философская основа: педагогика Френе имеет глубокие культурные философские и методологические основания в синергетике (направлении философии, которое рассматривает самоорганизацию как основу устройства мира) и фрейдистских взглядах на развитие индивида.

Методологический подход: приоритет природосообразного, демократического, практико-ориентированного.

Ведущие факторы развития: 1) биогенные + 2) социогенные.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная.

Ориентация на личностные сферы и структуры: 1) СУД + 2) СДП + 3) ЗУН.

Характер содержания: воспитывающий + обучающий, светский, гуманис­тический, общеобразовательный.

Вид социально-педагогической деятельности: развивающая, автономизации, социализации, поддержки.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп.

Преобладающие методы: проблемные, саморазвития.

Организационная форма: альтернативная.

Преобладающие средства: практические + наглядные.

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: антропоцентрический, свободного воспитания.

Направление модернизации: альтернативное.

Категория объектов: массовая.

Целевые ориентации

 Всестороннее воспитание с акцентом на СУД и СДП (светлая голова и умелые руки).

 Максимальное развитие личности ребенка в разумно организованном обществе, которое будет служить ему и которому он будет служить.

 Забота о здоровье ребенка.

 Создание благоприятной среды воспитания.

Концептуальные позиции

 Обучение - процесс природосообразный, проходит естественно, в соответ­ствии с развитием; учитываются особенности возраста и разнообразие способнос­тей детей.

 Школа, ориентированная на ребенка; школа – родной дом для ребенка.

 Отношения между детьми и ценностные ориентации в их сознании являются приоритетом учебно-воспитательного процесса.

 Воспитание на основе общественно-полезного труда, созидательная деятельность на всех этапах обучения.

 Большое внимание школьному самоуправлению.

 Ребенок сам строит свою личность, а мы ему в этом помогаем.

 Свобода самовыражения ребенка; целенаправленное побуждение эмоциональной и интеллектуальной активности детей.

 Демократический порядок принятия решений и организации всех типов школы.

 Использование новых материальных средств обучения и воспитания (типог­рафия, рукописные учебные пособия).