Рекомендуемая литература

1. Ахмаваора У. Обучение письму и чтению в штайнеровских школах // Частная школа. - 1995. - № 6.

2. Вентцель К. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад. - М., 1995.

3. Гейдебранд К.Ф. Учебный план свободной вальдорфской школы // Частная школа. - 1997. - № 2.

4. Гуманистическая направленность штейнеровской педагогики: Методическое пособие. – М.: ВЛАДОС, 1999.

5. Иена-план профессора Петерсона // Частная школа. - 1994. - № 4; 1995. – № 1.

6. Карлгрен Фр. Воспитание к свободе: педагогика Рудольфа Штейнера. – М., 1993.

7. Крылова Н.Б., Александрова Е.А. Очерки понимающей педагогики. – М.: Народное образование, 2003.

8. Черкасова О.В. Педагогические основы вальдорфской школы. - Самара: СГУ, 1995.

9. Штейнер Р. Вопрос воспитания как социальный вопрос: Спиритуальные, культурно-исторические и социальные основы педагогики вальдорфской школы: 6 докладов, прочитанных в Дорнахе с 9 по 17 августа 1919 г. – Калуга, 1992.

10. Штейнер Р. Духовно-душевные основы педагогики. – М., 1997.

11. Штейнер Р. Духовное обновление педагогики. – М., 1995.

12. Штейнер Р. Искусство воспитания. Методика и дидактика. – М., 1996.

13. Штейнер Р. Искусство воспитания: Семинарские обсуждения. – М., 1996.

14. Штейнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания. – М.: Парсифаль, 1994.

15. Штейнер Р. Познание человека и учебный процесс. – М., 1998.

16. Штейнер Р. Современная духовная жизнь и воспитание. – М., 1997.

17. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение? Книга для учителя. – М., 1986.

11.4. Технология саморазвития (м. Монтессори)

«Помоги мне это сделать самому»

«Единственный, кто понимает ребенка, - это другой ребенок».

М. Монтессори

М

Фотография

онтессори Мария (1870-1952) - итальянский врач и педагог, реализовала идеи свободного воспитания и раннего развития в детском саду и начальной школе.

Технология саморазвития была создана как альтернатива муштре и догматизму в обучении, распространенным в конце XIX века. М. Монтессори восприняла ребенка как существо, способное к самостоятельному развитию, и определила глав­ной задачей школы - поставлять «пищу» для естественного процесса саморазви­тия, создавать окружающую среду, которая способствовала бы ему. В 1907 г. она организовала «Дом ребенка» – дошкольное учреждение, где главное внимание уделялось развитию органов чувств ребенка и созданию воспитательной среды.

Сегодня в России и в мире имеется широкая сеть образовательных учреждений, работающих по технологии М. Монтессори.

Классификационные параметры

Уровень и характер применения: общепедагогический.

Философская основа: антропософская.

Методологический подход: природосообразный, демократическая свобода.

Ведущие факторы развития: биогенные + психогенные.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная + гештальт.

Ориентация на личностные сферы и структуры: СУМ + СУД + СДП.

Характер содержания: воспитательный + обучающий, светский, общеобра­зователь­ный, гуманистический.

Вид социально-педагогической деятельности: развивающая, автономизации, социализации, поддержки.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп + «консультант» + «репетитор».

Преобладающие методы: игровые + творческие.

Организационные формы: альтернативная, клубная, индивидуальная + групповая.

Преобладающие средства: вербальные + наглядные + практические.

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: антропоцентрический.

Направление модернизации: природосообразное.

Категория объектов: все категории.