Рекомендуемая литература

1. Дьюи Дж., Дьюи Э. Школы будущего // Народное образование. – 2000. – № 8.

2. Нейлл А. Саммерхилл – воспитание свободой. – М., 2000.

3. Новые ценности образования. – Вып. 7. – М., 1997.

4. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться. – М.: Смысл, 2002.

5. Цырлина Т.В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педагогических находок ХХ века. – М.: Сентябрь, 1997.

11.2. Педагогика свободы л.Н. Толстого

Свобода есть определение человека не извне, а изнутри, из духа.

Н. Бердяев

Т

Фотография

олстой Лев Николаевич (1828 - 1910) – великий мировой писатель, мыслитель, идеолог свободного воспитания в России.

Л.Н. Толстой осуществил на практике идею «свободного воспитания» в организованной им Яснополянской школе для крестьянских детей.

«Только когда опыт будет основанием школы, только тогда, когда каждая школа будет, так сказать, педагогической лабораторией, только тогда школа не отстанет от всеобщего прогресса, и опыт будет в состоянии положить твердые основания для науки образования».

Классификационные параметры

Уровень и характер применения: модульно-локальный.

Философская основа: природосообразная.

Методологический подход: гуманистический, индивидуальный.

Ведущие факторы развития: биогенные.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная.

Ориентация на личностные сферы и структуры: 1) ЗУН + 2) СЭН.

Характер содержания: гуманитарный, адаптивный.

Вид социально-педагогической деятельности: развивающая, автономизации, социализации, поддержки.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп + взаимообучение.

Преобладающий метод: свободный выбор.

Организационная форма: классно-урочная.

Преобладающие средства: вербальные + наглядные.

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: свободного воспитания.

Направление модернизации: гуманизация и демократизация отношений.

Категория объектов: массовая.

Цели школы

 Гармония развития.

 Достижение гармонии красоты, доброты и правды.

 Свободный ребенок.

 Свободное и увлекательное для ребенка учение.

Концептуальные позиции

 Воспитание есть воздействие на сердце тех, кого мы воспитываем.

 Принцип природосообразности: предоставить действовать в деле воспитания не человеку, а природе; внешне невозможно устранить то, что растет изнутри.

 Природой в ребенке заложено влечение к познанию, к образованию, к творчеству, но проявлять это может только в атмосфере свободы.

 Принцип свободы в обучении: свобода от всяческого принуждения.

 Истинное образование не в том, чему ребенка учат, а в том, что он понял.

 Свобода от чуждого мышления и стереотипов.

 Ребенок есть образец невинности, безгрешности, добра и правды.

 Ум человека может действовать только тогда, когда он не подавляется внешними влияниями.

 Вера в ребенка; в самом маленьком человека присутствует все качества, необходимые для его развития. «Человек может найти сам себя, если ему не ставить препятствия».

 Ребенок - прообраз добра, истины, красоты, он более естественен и совершенен, чем взрослый, он душой различает доброе и злое, высокое и низкое.