Предтечи, разновидности, последователи

 Настольные игры плоского типа (шашки, шахматы, нарды), пространственные (кубик Рубика, конструктор), а также многие электронные (расклады, партнер и др.), результат которых подчиняется вероятностным законам и требует произведения математических преобразований.

 Культурно-образовательное путешествие. Появление в школах хорошо оснащенных медиацентров, качественного компьютерного парка и обширных медиабиблиотек неизбежно переводит чисто технический вопрос в качественную плоскость: как это все состыковать с текущим учебным процессом?

И здесь есть два принципиальных пути.

Первый заключается в том, чтобы приспособить новые информационные возможности под задачи традиционного урока.

Второй путь – это путь радикальный. Путь, предполагающий совершенно новое понимание сути образовательного процесса. Путь, который ориентирован не на заранее придуманную учебную программу, не на нормативный учебник и не на нормативный урок, а на свободное культурно-образовательное путешествие в тех информационных мирах, доступ к которым открывается с помощью школьного медиацентра и доступной каждому компьютерной техники.

Впрочем, второй путь в условиях нашей образовательной системы возможен только во внеурочной сфере.

Рекомендуемая литература

1. Лобок А. М. Антропология мифа. - М.: Academia, 1996.

2. Лобок А. Вероятностное образование: екатеринбургский вариант // Школьные технологии. -1997. - №3.

3. Лобок А. Вероятностное образование // Народное образование. - 1995. - № 10, 1996. - №1.

4. Лобок А. Детская жизнь в стихотворном размере // Первое сентября. - 1995. - № 57.

5. Лобок А.М. Другая математика. - М.: Народное образование, 1998.

6. Овакимян Ю.О. Опыт применения вероятностной модели обучения // Педагогика. - 1993. - № 2.

9.3. Технология мастерских

Я не согласен принять никакой истины иначе, как от свободы и через свободу.

Н. Бердяев

Технологию мастерских исповедует группа французских учителей «Французская группа нового воспитания ЖФЭН (GFEN)»; она основывается на идеях свободного воспитания Ж.‑Ж. Руссо, Л. Толстого, С. Френе, гуманистической психологии Л.С. Выготского, Ж. Пиа­же, К. Роджерса.

Свое название технология получила от того, что в ней есть МАСТЕР. Но это не учитель, передающий свои знания и умения незнающему и неумеющему. Мастер лишь создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. И принимают в нем участие все, включая самого мастера.

В технологии мастерских главное не сообщить и освоить информацию, а передать способы работы, будь то естественнонаучное исследование, текстологический анализ художественного произведения, исследования исторических первоисточников, создание произведений прикладного искусства и др. Передавать способы работы, а не конкретные знания - очень непростая задача для учителя. Тем благодарнее результаты, выражающиеся в овладении учащимися творческими умениями, в формировании личности, способной к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.