Принципы деятельностной ориентации:

 Принцип обучения деятельности: учить деятельности – не просто дей­ствовать, но и ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чу­жие действия.

 Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации. Надо специально учить выходить из учебника и школьного класса в жизнь.

 Принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельнос­ти к самостоятельной деятельности ученика (зона ближайшего развития).

 Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а опираться на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие!

 Креативный принцип, или принцип формирования потребности в твор­честве и умений творчества. Учить творчеству, а не только технике решения учебных задач. Только тот человек может полноценно действовать в изменяющемся мире, изменить этот мир, внести в него что-то новое, который способен самостоятельно выйти за пределы стандартного набора знаний, навыков и умений, сделать самостоятельный выбор, принять самостоятельное решение.

Школа как часть образовательной среды:

 «Школа не госучреждение, а социальный институт, общественно-государственная система, призванная удовлетворять образовательные запросы государства в той же мере, как общества и личности». Развитие народного образования «возможно лишь при взаимо­действии двух его ведущих факторов – государства и общества.

 Учит не только школа – она есть часть образовательной среды, куда входит семья, общение со сверстниками вне школы, газеты, радио и телевидение и многое другое.

 Готовность к дальнейшему развитию. Обучение по «Школе 2100» не просто развивающее – оно призвано обеспечить у школьника готовность к дальнейшему развитию.

 Принцип минимакса. Школа обязана предложить ученику содер­жание образования по максимальному уровню. Ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.

 Максимум оценок – минимум отметок. Щадящая система домашних заданий.

Воспитательные принципы:

 принцип социальной активности;

 принцип социального творчества;

 принцип взаимодействия личности и коллектива;

 принцип развивающего воспитания;

 принцип мотивированности;

 принцип индивидуализации;

 принцип целостности воспитательного процесса;

 принцип единства воспитательной среды;

 принцип опоры на ведущую деятельность.

Особенности курсов Курс «Математика для каждого»

Одной из основных целей учебного предмета «Математика» как компо­ненты общего среднего образования является формирование и развитие мыш­ления человека, прежде всего абстрактного мышления, способности к абстра­гированию и умения «работать» с абстрактными, «неосязаемыми» объектами.

Курс обеспечивает разноуровневое обучение на основе принципа минимакса: содержание образования предлагает­ся на творческом уровне (уровне «максимума»), а административный контроль его усвоения – на уровне стандарта («минимума»).

Овладение комплексом математических знаний, умений и навыков, не­обходимых: а) для повседневной жизни на высоком качественном уровне и профессиональной деятельности, содержание которой не требует использова­ния математических знаний, выходящих за пределы потребностей повседнев­ной жизни; б) для изучения на современном уровне школьных предметов ес­тественно-научного и гуманитарного циклов; в) для продолжения изучения математики в любой из форм непрерывного образования (в том числе при пе­реходе к обучению в любом профиле на старшей ступени школы).

Гуманитаризация школьного математического образования реализуется как гуманитарная ориентация обучения математике.

Переход к кон­струированию курса «математики для всех», или, более точно, «математики для каждого».

Принцип приоритета развивающей функции в обучении математике: обучение математике ориентировано не столько на собственно матема­тическое образование, в узком смысле слова, сколько на формирование личности с помощью математики.