Авторская технология развития личности учащихся при изучении французского языка «Учителя года России ‑ 96» е.А. Филипповой

Учителя изрекают свои истины – результаты опыта всей жизни – через пропасть, и до учеников, на другом, далеком берегу, доносятся лишь ропот волн, шум ветра и обрывки банальностей.

М. Уилсон

Ф

Фотография

илиппова Екатерина Алексеевна – учитель французского языка с.ш. № 34 г. Рязани, заслуженный учитель РФ.

Концептуальные положения

 Опора на идеи коммуникативной дидактики.

 Ориентация учебного процесса на личность обучаемого, его индивидуальные интересы.

 Учет регионального компонента в обучении, создание социокультурного опыта.

 Усиление прагматических аспектов изучения языка.

 Контекстность (аутентичность) учебного материала – погружение учащихся в аутентичную языковую среду (страноведческая информация, социально-культурная специфика школьников, их индивидуальный жизненный опыт, традиции, привычки в общении, индивидуальная мотивация и потребность в учении).

 Привлечение образного мышления учащихся при представлении героев рассказа, драматизация, театрализованные ролевые игры.

 Усиление психологического аспекта в обучении – использование упражнений, которые вовлекают учащихся в размышления о выборе профессии, о себе, своих друзьях, семьях.

 Игра: викторины, конкурсы, соревнования, задания на поисковый просмотр текста, разноплановые творческие задания с учетом дифференцированного подхода к учащимся.

 Использование на уроках и дома различных источников информации: словарей, учебников, печатных изданий, радио, телевидения, аудио- и видеокассет и, наконец, Интернета.

 Работа по системе Станиславского, основой которой является вера в предлагаемые обстоятельства (задание «Представьте себе…» с использованием деталей костюма, реквизита на уроках есть не что иное, как предлагаемые этюды в театральном училище).

Особенности содержания и методов

Мотивация. Для чего нужно учить французский и каким должен быть урок французского языка, чтобы быть конкурентоспособным и соответствовать требованиям современности?

Французский язык – это: язык более 200 млн. человек, проживающих в 43 странах нашей планеты; официальный и рабочий язык ООН; второй язык Интернет; язык многочисленных литературных шедевров; язык, открывающий дверь в искусство, музыку, танец, кинематографию, кухню; язык моды и красоты.

Ученик – это активный субъект деятельности: задача учителя – организовать эту деятельность и создать условия для раскрытия творческих способностей учащихся с учетом их интересов, уровня обученности и индивидуальных возможностей.

Учить французский надо для того, чтобы: лучше понимать других людей и их культуру; обогащать свой словарный запас (существует много заимствований из французского языка); развивать свое творческое начало и критичность ума; видеть думающие глаза ребенка, одухотворенного поэзией Превера и Сент-Экзюпери, музыкой Сен-Санса и Равеля, …… Бреля и Брассена.

Язык – это средство межкультурного общения. На уроках учитель делает акцент на значимость культурных ценностей, а преподавание проводит в сопоставлении с родной культурой обучаемого.

Работа с информацией. В школьном обучении главным остается живое общение участников урока, где поддерживается интерес к предмету, создается атмосфера сотрудничества, поддержки, творчества.

Педагог учит детей самостоятельно добывать материал, критически осмысливать полученную информацию, уметь делать выводы, аргументировать их, решать возникающие проблемы. Эту работу ученик может осуществлять индивидуально или в сотрудничестве (в группах, в парах), с последующим выходом на более сложный вид деятельности с информацией – «метод проектов».

В основе авторской технологии – интрига, изюминка – движущий механизм деятельности:

• участие в олимпиадах и конкурсах «Знаешь ли ты Францию?»;

• работа с французской песней;

• работа с французской прессой;

• работа с текстами с использованием аутентичного материала;

• работа с рисунками и фото и др.