Авторская технология формирования нравственного выбора школьников «Учителя года – 90» а.Е. Сутормина

Нравственность – это разум сердца.

Г. Гейне

А

Фотография

лександр Евгеньевич Сутормин (р. 1965) – учитель-словесник Поповской средней школы Чернского района Тульской области. Первый «Учитель года» в стране.

Главная цель: формирование нравственности через изучение литературы.

Особенности концепции

 Самый страшный дефицит сегодня – это дефицит нравственности.

 Нравственные законы сформулированы тысячелетия назад.

 Заповеди христианства: «Почитай отца и мать твоих», «Будь добрым», «Не делай зла», «Плати добром за добро и справедливостью за зло», «Возлюби ближнего своего, как самого себя», «Не лги, не хитри, не двуличествуй» («Не лукавь»), «Будь честен» («Не укради»), «Будь справедлив», «Будь скромен» («Не гордись»), «Не завидуй», «Трудись» («Не ленись»), «Проявляй заботу о больных и слабых», «Заботься о младших», «Умей отвечать за свои поступки».

 «Чело­век с чистой совестью – это тот, кто вобрал в себя нормы и законы человечности, выстра­данные и выношенные всем че­ловечеством, кто со-ведает этот опыт и может с ним со-ведоваться, когда совершает свой выбор, принимает свои реше­ния в жизни» (В. Тендряков)

 «Совесть – таинственное свой­ство человеческой души, ме­шающее ему оскотиниться» (Ф. Искандер).

 Учитель словесности должен иметь собственное лицо, остро ощущать и нести ребятам свою неудовлетворен­ность, свою боль, свое стремление к ис­тине, к добру, красоте.

Особенности содержания

Умелая, кропотливая работа с литературным текстом, точно найденная эмоциональная интонация урока, профессиональное владе­ние классом, великолепная дикция, декла­маторские данные.

Каждому приходится делать выбор – сегодня, каждый день. Сделать этот выбор очень непросто. Всему свой час и время вся­кому делу. Приходит время:

Время родиться и время уми­рать;

Время насаждать и время вы­рывать насаженное;

Время убивать и время ис­целять;

Время разрушать и время строить;

Время плакать и время сме­яться;

Время стенать и время пля­сать;

Время разбрасывать намни и время собирать камни;

Время обнимать и время из­бегать объятий;

Время искать и время терять;

Время хранить и время тра­тить;

Время рвать и время сши­вать;

Время молчать и время го­ворить;

Время любить и время нена­видеть;

Время войне и время миру.

Каждый будет давать этот ответ для себя.

Сутормин, исследуя тему нравственного выбора, рассматривает поведение людей также в критические моменты (гибель «Адмирала Нахимова», авария АЭС и др.), задается вопросом: как добру от­стоять ту нравственную силу, которая в нем заложена?

«Добро должно быть… с кулаками» (С. Куняев).

Авторская технология преподавания физики на основе интегративного принципа «Учителя года – 91» в.А. Гербутова

То, что проще всего, дается труднее всего.

Конфуций

Г

Фотография

ербутов Валерий Александрович (р. ……) – учитель физики, г. Минск.

Целевые ориентации

 Формирование целостной физической картины мира.

 Развитие интереса к окружающему миру и к решению его глобальных проблем.

Концептуальные акценты

 Интегративно-гуманитарный подход. Интеграция в преподавании физики предполагает наряду с законами физики рассмотрение комплексных проблем жизни, в частности, солнечно-земные связи, экология и технология, энергетика и цивилизация. Гуманизация в самом общем смысле означает использование гуманитарного потенциала дисциплин естественного цикла в деле развития и воспитания человека.

 Усиление целеполагания в процессе обучения, ибо осознанная цель достигается быстрее.

 Широкая мотивация обучения путем формирования у школьников познавательного интереса, стремления к творчеству и красоте.

 Повышение информативности обучения, рост объема информации, усваиваемой в единицу времени, ускорение темпа обучения, устранение непроизводительных затрат времени.

 Широкое внедрение активных форм обучения: лекций, семинаров, практикумов, деловых игр, мозгового штурма, методов изобретательства и др.

 Использование активных методов обучения – проблемных, трудовых, исследовательской, самостоятельной, творческой работы.

 Рационализация учебной деятельности школьников, развитие общих подходов к работе с литературой, решению задач, алгоритмизация при решении проблем.

 Оперативная связь обучения учителем и учения учащимися, взаимное обогащение, развитие системы контроля и самоконтроля, методов предметной диагностики и прогнозирования.

 Творчество детей всегда представляет субъективную новизну. Учить творчеству не только можно, но и необходимо.

 Использование современных ТСО, компьютеризация образования, создание компьютерных обучающих программ по всем предметам.