Рекомендуемая литература

1. Зайцев Н.А., Струве Г.А. Читай и пой. – Челябинск, 1994.

2. Кабалевский Д.Б. Дорогие мои друзья. – М., 1977.

3. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. – М., 1977.

4. Кабалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе. – М., 1973.

5. Кабалевский Д.Б. Сила искусства. – М., 1984.

6. Кирюшин В.В. Музыкальные мифы. – М., 1993.

7. Коваленко Н.Г., Сергеев Г.П., Старобинский С.Л., Школяр Л.В. Примерная программа. Музыка. 5-8 кл. – М.: Дрофа, 1998.

8. Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка. 5, 6, 7 кл. – М.: Дрофа, 2000.

9. Проект Концепции образовательной области «Искусство» / Под рук. В.В. Алексеевой, В.И. Гараджа. – М., 2001.

8.7. Технологии преподавания изобразительного искусства в школе

Жалок был бы круг наших представлений, если бы мы были предоставлены своим личным пяти чувствам и мозг наш перерабатывал бы только пищу, ими добытую. Часто один мощный художественный образ влагает в наши души более, чем добыто многими годами жизни; мы сознаем, что лучшая и драгоценнейшая часть нашего «я» принадлежит не нам, а тому духовному молоку, к которому приобщает нас мощная рука искусства.

В. Гаршин

К

Фотография

узин Владимир Сергеевич (р. …) – чл.-корр. РАО, д.п.н., профессор, заведующий лабораторией эстетического воспитания и художественного образования НИИ института общего образования МО РФ.

Неменский Борис Михайлович (1932 г.р.) – академик РАО, д.п.н., профессор, народный художник России, директор Центра непрерывного художественного образования.

Н

фотография

ыне в школах РФ применяется программа, которая разработана в НИИ школ Ми­нис­тер­ства просвещения РСФСР и Академии художеств СССР под руководством В.С. Кузина, А.С. Жуковой и Н.Н. Ростовцева; эта программа в настоящее время является обязательной для школ РСФСР. Программа «А» («Рисование») – предшественница действующей в по­следние десятилетия.

И содержание программ по изобразительному искусству, и учебные планы школы, и общая система традиционного обучения привели к тому, что сложилось неверное отношение к предмету не только в педагогических коллективах, но и среди родителей (что ИЗО – несерьезный, безответственный предмет. Он не влияет на переход их ребенка из класса в класс, на окончание школы или поступление в вуз). Поколения родителей выросли в таком понимании не только школь­ного предмета, но и самого искусства. Существует необходимость изменить ситуацию решительно и в корне.

В работе над новым содержанием, новыми методами преподавания ИЗО имеют место две альтернативные тенденции, наиболее ярко выраженные в технологиях В.С. Кузина и Б.М. Неменского.

Особенности классификационных характеристик технологий

	Общие особенности	Акценты по В.С. Кузину	Акценты по Б.М. Немен­скому
Уровень и характер применения:	отраслевой	отраслевой	отраслевой
Философская основа:	гуманистическая	технократическая	природосообразная
Методологический подход:	гуманистический	деятельностный	творческий
Ведущие факторы развития:	социогенные	социогенные	социогенные
Научная концепция освоения опыта:	ассоциативно-рефлекторная	когнитивная	гештальт
Ориентация на личностные сферы и структуры:	СЭН	ЗУН, СДП	СЭН, СТК
Характер содержания:	светский	технократический	воспитание
Вид социально-педагогической деятельности:	обучение, воспитание, развитие	обучение	воспитание
Тип управления учебно-воспитательным процессом: малые группы + индивидуализация + «консультант».
Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные, практические, арт-технологии.
Организационные формы: академические + клубные.
Преобладающие средства обучения: наглядные, практические
Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий:	личностный	дидактоцентри­чес­кий	социоцентрический
Направление модернизации:	гуманизация	дидактическое реконструирование	природосообразное
Категория объектов: все категории.