Предтечи, разновидности, последователи

 Технологии урока, основанные на усовершенствовании классических форм урочного преподавания, нестандартных структурах и методиках, разработаны многими учителями-предметниками: Л.В. Маховой (химия), Т.И. Гончаровой (история), В.А. Гербутовым (физика) и др.

Рекомендуемая литература

1. Гончарова Т. И. Уроки истории - уроки жизни. - М., 1986.

2. Махова Л.В. Опыт, поиск, раздумья... - М., 1989

3. Нянковский М.А. Изучаем «Тихий Дон». - Ярославль, 1996.

4. Окунев А.А. Спасибо за урок, дети! - М.: Просвещение, 1988.

5. Окунев А.А. Сменить акцент // Народное образование. - 1991. - №1, 3, 5.

6. Окунев А.А. Мы не имеем права уставать // Народное образование. - 1988. - № 10.

7. Селевко Г.К. Тестовый аспектный анализ урока. - М.: РИПКРО, 1996.

8.5. Система поэтапного обучения физике (н.Н. Палтышев)

Чувства без знания неэффективны, знания без чувств – бесчеловечны.

В. Вайскопф

Палтышев Николай Николаевич (р. …) – народный учитель СССР, преподаватель физики ПТУ № 1 г. Одессы, разработал и внедрил педагогическую систему, результатом которой является высокий уровень знаний (работа без отрицательных оценок).

К фотография лассификационные параметры

Уровень и характер применения: частнопредметный.

Философская основа: диалектико-материалистическая.

Методологический подход: системный, личностно ориентированный.

Ведущие факторы развития: социогенные.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная с элементами поэтапной интериоризации.

Ориентация на личностные сферы и структуры: информационная с элементами эмоциональной (ЗУН + СЭН).

Характер содержания: обучающий с элементами воспитательного, светский, технократический, общеобразовательный с элементами профессионального.

Вид социально-педагогической деятельности: обучающая, воспитательная, социализации, управления.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп + «консуль­тант».

Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные с элементами проблемно-поисковых, творческой деятельности.

Организационные формы: классно-урочная, академическая, индивидуально-групповая, дифференцированная.

Преобладающие средства: вербальные + наглядные + практические.

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: педагогика сотрудничества.

Направление модернизации: на основе методического и дидактического реконструирования материала.

Категория объектов: массовая система среднего профессионально-технического образования.

Целевые ориентации

 Формирование ЗУН.

 Обучение умениям учиться.

 Связь с жизнью, искусством, производством.

Концептуальные установки

 Приоритет личности подростка перед всей педагогической системой.

 Очеловечивание знаний (элементы музыки, поэзии, живописи на уроке).

 Жизнь как главное наглядное пособие.

 Опора на изучаемую профессию.

 Разнообразие деятельности и мышления.

 Воспитание на уроках физики.

Особенности содержания

В обучении предмету (2 года) выделено 4 этапа (рис. 66).

Первый этап - выявление и ликвидация пробелов в знаниях. В конце этапа ученики дифференцируются на три группы, к которым применяются различные подходы.

Второй этап - создание благоприятного психологического климата в группе. Основная задача - добиться, чтобы ученики поверили в свои силы.

Третий этап - обучение учащихся на базе нового материала приемам учебной деятельности, приобщение к творчеству, воспитание на уроках.

Четвертый этап - обучение на базе сложившихся традиций и подготовка к выпускному экзамену.

Рис. 66. Технологическая схема процесса обучения по Палтышеву.