Предтечи, разновидности, последователи

 Технология развития речи в начальной школе (Е.Ю. Коростелева, с.ш. № 55 г. Толь­ят­ти).

Придается большое значение оптимальной последова­тельности выполнения сложной работы.

1) умение работать по указанию,

2) рисование,

3) развитие ассоциативной памяти,

4) развитие зрительной памяти,

5) работа над словарным запасом.

1. Графический диктант. На листах бумаги в клетку ученики строят под диктовку учителя ломаную линию. Учительница О.А. Терентьева из Ярославля доказала, что оптимально для первоклассников количество отрезков 10-12, что первые два-три дня надо строить только горизонтальные и вертикальные отрезки (провести от заданной точки линию вверх на две клеточки, вправо на три клеточки и т.д.), а потом, ознакомив детей с построением наклонных отрезков (вправо-вниз и др.), усложнить задания. Упражнение выполняется ежедневно при­мер­но в течение одной недели – до достижения 90-процентной выполняемости.

2. Рисование по клеткам. Проводится ежедневно в течение примерно 2 недель – до достижения 90-процентной вы­полняемости. В первый день рисунки самые простые, по мере повышения результативности предлагаются все более сложные рисунки.

3. Развитие ассоциативной памяти. Используются парные картин­ки: елка и шишка, конура и собака, ученик и книга, и др. Упражнения проводятся ежеднев­но – до 90-процентной выполняемости. Картинки выве­шиваются двумя рядами по пять штук в каждом. Картинки одной пары не должны находиться рядом. Каждый день экспозиция освежается – заменяются две пары картинок новыми. Детей надо предупредить, что ответ не надо выкрикивать, а, подняв руку, подождать, когда подойдет учитель, и сказать шепотом.

4. Развитие зрительной памяти. На доске вывешиваются тремя рядами 9-10 картинок и закрываются листом бумаги. После объяснения упражнения учителем лист убирается на 30 секунд. Ребята молча рассматривают картинки, стараясь запомнить изображе­ния. После того, как картинки снова завешены, дети зарисовывают их по памяти. В первый день вывешивается всего три картинки. После того, как 90 процентов учеников выполнят задание, количество картинок увеличивается на одну. Каждый день экспозиция освежается на 3-4 картинки. При большом количестве картинок задание считается выполненным, если ученик запомнил и нарисовал пять картинок. Упражнения проводятся ежедневно в течение примерно 3 недель. Картинки должны быть простыми: кружок, треугольник, стаканчик, яблоко, груша, так как в сентябре-октябре первоклассники еще не умеют писать.

В общей сложности 4 упражнения технологии занимают по пять минут ежедневно в течение примерно двух месяцев.

Рекомендуемая литература

1. Баева Т.В. Игровой словарик: - Самара, 1995.

2. Зайцев В.Н. Быстрое чтение. Резервы, возможности, результаты // Народное образование. -1989. - № 8.

3. Зайцев В.Н. Вычислительные умения // Народное образование. - 1991. - №3.

4. Зайцев В.Н. Кольцо ускорения. - Йошкар-Ола, 1992.

5. Зайцев В.Н. Практическая дидактика. - М.: Народное образование, 2000.

6. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. - М.: Просвещение, 1991.

7. Зайцев В.Н. С чего начать. - Самара, 1995.

8. Зайцев В.Н. Самое сложное - простые истины // Народное образование. - 1994. - №3.

9. Зайцев В.Н. Умножение и деление. - Самара, 1995.

10. Зайцев В.Н., Разин А.Ф. и др. Мамина школа. - Самара, 1995.