Арсенал знаково-символических средств

Рис. 60. Классификация знаково-символических средств обучения.

Знаково-символические сред­ства направлены, во-первых, на функциональ­ное замещение объекта (замещающая функция). Осуществляется с помощью операций кодирования и декодирования.

Коммуникативные знаково-символические средства направлены на обеспече­ние общения – передачу сообщения от одного человека к другому, декодирование знаково-символических средств, считывание ин­формации. Критерием эффективности реализации коммуникативной функции является как можно более точное считывание информа­ции.

Познавательно-ориентировочные знаково-символические средства нацелены на отражение, воспроизведение реаль­ности в деятельности человека, результатом которой яв­ляется новое знание о мире. В качестве средств-заместителей здесь часто высту­пают схемы, которые выполняют ориентировочную роль, заключающуюся в структурировании реальности, выделении связей между явлениями.

Моделирование – знаково-символическая деятель­ность, заключающаяся в получении объективно новой информации (познавательная функция) за счет опери­рования знаково-символическими средствами моделирования, в которых представлены структурные, функциональные, генетиче­ские связи материала (на уровне сущности).

Моделируя процесс ре­шения задачи, учащиеся отобра­жают сущность рассматривае­мых в задаче объектов и отноше­ний между ними. Кроме этого, схема является средством кон­троля (самоконтроля), так как учащиеся всегда могут просле­дить выполняемые им действия: кодирование, декодирование и преобразование. Под кодирова­нием понимается перевод объек­та (задачной ситуации) на язык знаково-символьных средств. Де­кодирование выполняется при со­отнесении модели (готовой или получаемой непосредственно при решении задачи) с объектом моделирования. Действие преоб­разования позволяет учащимся перегруппировать при необходи­мости элементы модели (схемы).

В процессе обучения знаково-символические средства выполняют коммуникативную, замещающую, познавательно-схематизирующую и моделирующую функции.

Схематизация предполагает одновременную работу в двух планах: либо схема выступает ориентиром в реальности (схема города, телевизора), либо, если в данный момент нет обращения к реальности, работа осуществляется только на схеме и необходимы четкое осознание, постоянная актуализация того, что означает каждый ее элемент (например, работа на схеме при решении арифметиче­ских или физических задач). Это одно из наиболее су­щественных отличий схематизации от моделирования, поскольку в моделировании элементы модели – суть элементы системы (знаково-символичес­кой), которые получают в ней свое содержание, и действие с ними реализуется в соответствии с принципами, заложенными в системе.

Выделены виды знаков:

1) знаки-признаки, или иконические знаки, для ко­торых характерна «первичность» передаваемой информа­ции, т. е. частичное воспроизведение объектов (фото);

2) дискретные условные знаки (дорожные, географи­ческие, топографические внемасштабные). Эти знаки, по Гомезо, характеризуются достаточной степенью обоб­щенности и размытости смысловых полей, как и знаки в естественном языке;

3) проекционные знаки – передают пространствен­ные характеристики;

4) комбинаторные знаки – символический язык науки (математические и структурные формулы в химии, кри­вые, графики). Они наиболее подвижны, обладают свой­ствами комбинации, достаточно гибки для возможного соединения.