Особенности содержания

Что касается содержания образования, то холисти­ческая школа не отказывается в целом от государст­венных рамочных рекомендаций в этом отношении, но ставит и свои особые акценты. Она должна предоста­вить учащимся возможность получить двойную квалифи­кацию на старшей ступени обучения (кроме общеобразо­вательной подготовки также ремесленно-техническую). В учебные программы включается наиболее актуальная социально-политическая тематика, касающаяся таких вопросов, как сохранение мира на Земле, экологиче­ские проблемы, здоровье человека как будущего члена общества, и другие.

Особенности методики

Организационные формы учебного процесса и методы обучения определяются также принципами холистиче­ской педагогики. К их числу авторы относят спираль­ный куррикулум, проектное обучение как наиболее отве­чающее принципу целостности, интегрированные школь­ные дисциплины, дифференцированный подход к учащимся в соответствии с их индивидуальными потребностями, сочетание активности и покоя, отдыха и другие методы, стимулирующие жажду познания, любознатель­ность, высокое качество знаний и переживание успеха.

Линейное мышление и интуиция

Процесс из четырех этапов. Первый этап – подготов­ка: человек собирает информацию, относящуюся к проблеме или проекту. Следующий этап – инкубация (высиживание): человек де­лает передышку и не прилагает осознанных усилий решить пробле­му. Предполагается, что образы сами преобразовываются в челове­ке. На этапе озарения решение часто приходит неосознанно и нео­жиданно. Четвертая стадия – проверка: человек претворяет идею в жизнь и осознанно работает над деталями.

Отношения между разумом и телом. Образование имеет тенденцию сосредоточивать внимание на интел­лекте и игнорировать физическую, эмоциональную и духовную жизнь.

Целостное образование пытается связать разум и тело. Этот про­цесс часто начинается с прислушивания к своему телу.

Холистическое образование одобряет движение в классе. Разработан целостный подход к танцу для начальной школы. Суть его состоит в развитии кинетической осведомленности, которая опирается на способность детей контролировать свое движение и одновременно чувствовать его. С помощью жестов они учатся давать очертания и формы своим мыслям.

Движение не изолировано, но является частью целого. Дети учатся понимать, какое движение больше подходит. Танец, таким образом, становит­ся средством выражения внутренней жизни ребенка, целостного обучения.

Еще одним способом объединения тела и разума является психо­драма. Особенно подходит этот прием для подростков.

Общественные связи. Целостное образование пытается создать общность внутри класса и школы, а также связать учеников с обществом, которое окружает шко­лу. В конечном счете целостное образование стремится объединить ученика с мировым сообществом.

В классе учитель пытается создать атмосферу доверия, которая способствует появлению чувства общности. Это достигается через ува­жение к ученикам, внимательное отношение к ним, искреннее выра­жение своих чувств.

Связь с Землей. Необходимо, чтобы в центре экологичес­кого образования находилось чувство благоговения и причастности ко всем природным процессам Земли.

Например, забота детей о растениях и животных в школе поощряется. Во многих шко­лах есть сады, школы часто имеют свои фермы с черепахами, кроликами и цыплятами.

Связь с собой. Эта связь относится к нашему самосознанию. Литература, мифоло­гия и сказки позволяют ему появиться и окрепнуть.

Детскую литературу можно назвать «конвейером» мудрости и чу­да... Волшебные сказки, мифы и все формы детской литературы всего мира могут помочь воспитать самосознание ребенка.

Наука также участвует в воспитании самосознания.

Делая упор на линейное, аналитическое мышление, традиционная школа делает детей тяжелыми, неповоротливыми, теряет непосредственность в решении проблемы. Но, полагаясь только на интуицию, эмоции, можно потерять почву под ногами. Целостный подход объединяет аналитическое мышление и интуицию.