Предтечи, разновидности, последователи

 Интегрированная технология обучения математике в начальной школе (Л.Г. Пе­терсон). Согласно автору, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова на методическом уровне представляет не что иное, как ТПФУД. Вот ее алгоритм – последовательность деятельностных шагов:

1. Организационный момент.

Этот этап процесса обучения предполагает, с одной стороны, осоз­нанный переход обучающегося из жизнедеятельности в деятельность. С другой – на этом этапе должно произойти положительное самооп­ределение к некоторой норме деятельности.

2. Самостоятельная деятельность по известной норме.

3. Реконструкция деятельности по известной норме N.

Учитель, организуя этот этап деятельности, должен предусмот­реть коммуникативное взаимодействие, результатом которого станет фиксирование в языке условий применимости известной нормы (или нескольких норм).

4. Критика известной нормы N.

5. Построение новой нормы деятельности N₁. На этом этапе в коммуникативной форме строится проект дея­тельности в новой ситуации.

6. Использование нормы N₁ для решения задания, вызвавше­го затруднение.

На этом этапе учебной деятельности обучаемый конкретизирует сформировавшийся образ N₁ в деятельности по преодолению возник­шего затруднения, проговаривая каждый выполненный шаг во внеш­ней речи.

7. Фиксирование нормы N₁ в языке.

8. Использование нормы N₁ в типовых условиях.

На этом этапе обучаемый самостоятельно выполняет типовые задания, требующие использования нормы N₁ и самостоятельно про­веряет правильность решения.

9. Этап включения нормы N₁ в систему понятий.

10. Этап тренировочных действий по ранее изученным нормам (повторение).

11. Этап рефлексивного анализа деятельности на уроке.

12. Этап фиксирования достижения цели.

Рекомендуемая литература

1. Волович М.Б. Все это просто (о теории поэтапного формирования умственных действий) // Народное образование. - 1989. - № 10.

2. Волович М.Б. Легкий предмет - математика (о теории поэтапного формирования умственных действий Гальперина) // Народное образование. - 1989. - № 9.

3. Волович М.Б. Методические рекомендации учителю. - М.: Linka-press, 1995.

4. Волович М.Б. Наука обучать. - М.: Linka-press, 1995.

5. Волович М.Б. Система ориентиров - условие успешности обучения // Советская педагогика. -1988.-№4.

6. Волович М.Б. Ключ к пониманию алгебры. - М.: Аквариум, 1996.

7. Волович М.Б. Ключ к пониманию геометрии. - М., 1996.

8. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М., 1985.

9. Гальперин П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий // Хрестоматия по психологии. - М., 1977.

10. Талызина Н.Ф. Методика разработки обучающих программ. -

11. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1999.

12. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М., 1988.

13. Формирование приемов математического мышления\Под ред.Н.Ф.Талызиной.–М.:Вентана-Граф,1995.

14. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. - М.: Просвещение, 1985.

15. «Школа-2000…» Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг / Под ред. Г.В. Дорофеева, И.Д. Чечель. – Вып. 4. – М.: УМЦ «Школа-2000», 2002.