Предтечи, разновидности, последователи

 Разновидности Школы диалога культур: а) классическая концепция Школы диалога культур: 1-2 класс - точки удивления, 3-4 классы - античная культура, 5-6 класс - Средневековье, 7-8 класс - Новое время, 9-10 класс - культура XX века, 11 класс - педагогический колледж, помогающий учителям строить ШДК (В.С. Библер, 1985); б) три школы в одном классе - сочетание педагогических технологий традиционной школы, РО и ШДК с 1 по 11 классы (С.Ю. Курганов, 1990); в) Школа диалога логик (Е.Г. Ушакова, С.В. Ермаков, 1990); г) ШДК в контексте духовного развития человека (Г.А. Балл, 1993); д) ШДК в контексте диалога педагогических культур (Т.М. Кова­лева, С.Г. Сухинина, Россия, Томск, А.Г. Волынец, Украина, Киев).

 Варианты использования идей: а) преподавание в режиме диалога курса «Мировая художественная культура» (Л.М. Предтеченская); б) взаимосвязанное преподавание литературы и истории (С.В. Селеменов, А.А. Ткаченко); в) четырехпредметный синхронизированный программный комплекс (Н.Н. Пайков, В.А. Савельев).

Рекомендуемая литература

1. Афанасьев И. Учебное незнание и точки удивления // Учительская газета. - 1993. - № 46.

2. Ахутин А.В., Библер В.С., Курганов С.Ю. Античная культура. – М., 1995.

3. Берлянд И.Е. Загадки слова. – М., 1994.

4. Библер В.С. Мышление как творчество. - М., 1975.

5. Библер В.С. На гранях логики культуры. – М., 1987.

6. Библер В.С. Школа «диалога культур» // Советская педагогика. - 1989. - №2.

7. Диалог культур и духовное развитие человека. – Киев, 1995.

8. Диалог культур и образование. – Киев, 1993.

9. Кларин М.В. Учебная дискуссия // Мир образования. - 1996. - № 1.

10. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге // Народное образование. - 1989. - № 2, 4, 5.

11. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. - М.: Просвещение, 1989.

12. Предтеченская Л.М. Мировая художественная культура. - М., 1995.

13. Селевко Г. К. Основы молекулярно-кинетической теории // Вечерняя средняя школа. -1967. - №3.

14. Селеменов С.В., Ткаченко А.А. Школа диалога культур: что это? // Школьные технологии. - 1996. - №3.

15. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. - 1994. - № 5.

16. Школа диалога культур: основы программы / Под ред. В.С. Библера. - Кемерово, 1992.

17. Щетников А.И. Мысленный эксперимент и рациональная наука. – М., 1994.

18. Юшков А.Н. Загадки природы. – М., 1996.

19. Юшков А.Н. Естествознание. – М., 1996.

7.3. Укрупнение дидактических единиц – уде (п.М. Эрдниев)

Я выбрал борьбу против очевидностей, т.е. против всемогущества невозможностей.

Л

фотография

. Шестов

Эрдниев Пюрвя Мучкаевич (р. 1921) – академик РАО, заслуженный деятель науки РСФСР. Обосновал эффективность укрупненного введения новых знаний, позволяющего:

– применять обобщения в текущей учебной работе на каждом уроке;

– устанавливать больше логических связей в материале;

– выделять главное и существенное в большой дозе материала;

– понимать значение материала в общей системе ЗУН;

– выявить больше межпредметных связей;

– более эмоционально подать материал;

– сделать более эффективным закрепление материала.

Разработанный на математическом материале метод укрупнения дидактических единиц ныне приобрел общедидактический статус. Укрупнение, сжатие содержания образования может производиться с помощью различных моделей (логических, продуктивных, фреймовых, семантических и т.д.).