7.7. Модели интеграции содержания в учебных дисциплинах

● Модель «Интеграция естественнонаучных дисциплин»

● Модель «синхронизации» параллельных программ, учебных курсов и тем

● Модель «Интегрированные занятия (уроки)»

● Модель «Интегрированные дни»

● Модель межпредметных связей

 Йена-план-школа (П. Петерсон)

7.8. Технологии концентрированного обучения

● Модель суггестивного погружения

● Модель временнóго погружения М.П. Щетинина

● Технология концентрации обучения с помощью знаково-символических структур

● Особенности идеографических моделей

 Сжатый учеб­ник, конспект-учебник, учебник-реферат (В.В. Воронов)

 Технология «Кластери»

7.9. Дидактические многомерные инструменты в.Э. Штейнберга

 Карта Ума (Т. Бьюзен)

Рекомендуемая литература

1. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. – М.: Педагогика, 1978.

2. Мултановский В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе. – М.: Просвещение, 1977.

3. Селевко Г.К. Дидактические структуры учебного курса // Вопросы дидактики в техническом вузе. – Омск, 1985.

4. Сохор А.М. Логическая структура учебного материала. – М., 1974.

7.1. «Экология и диалектика» (л.В. Тарасов)

– Но мир! Но жизнь! Ведь человек дорос,

Чтоб знать ответ на все свои загадки.

– Что значит знать? Вот, друг мой, в чем

вопрос.

На этот счет – у нас не все в порядке.

Гете («Фауст»)

Т

Фотография

арасов Лев Васильевич (р. 1934) – профессор, кандидат физико-математических наук, г. Москва.

Термин экология подчеркивает ориентацию учебно-воспитательного процесса на экологическое мировоззрение как бережное отношение ко всему живому и ко всему окружающему человека – к людям, природе, животным, к планете. Диалектика в названии технологии – это характер мышления, это сегодняшняя стремительно меняющаяся, развивающаяся жизнь.

Данная технология отрабатывается в настоящее время также в ряде школ Украины, где она именуется как технология «Экология и развитие».

Классификационные параметры технологии

Уровень и характер применения: общепедагогический.

Философская основа: диалектическая + природосообразная.

Методологический подход: системный, комплексный, исследовательский.

Ведущие факторы развития: социогенные + психогенные.

Научная концепция освоения опыта: развивающая.

Ориентация на личностные структуры: СУД + ЗУН + СЭН.

Характер содержания: обучающий + воспитательный, светский, общеобразовательный, гуманистический.

Вид социально-педагогической деятельности: обучающая, воспитательная, поддержки.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: современное традиционное.

Преобладающие методы: проблемные + диалогические + развивающие + саморазвивающие.

Организационные формы: классно-урочная, академическая.

Преобладающие средства: наглядные + видео + практические + электронные.

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: личностно-ориентиро­ван­ный + педагогика сотрудничества.

Направление модернизации: целостная технология авторской модели.

Категория объектов: массовая.