Вертикальный вариант (Красноярский)

Сотрудничество школьников (и студентов) может происходить и «по вертикали», то есть один из школьников, назовём его А, может на одну или несколько тем опережать школьника В и тогда их взаимодей­ствие изменяется: А по отношению к В становится обучающим и прове­ряющим, а В только обучаемым и проверяемым. Но ученик В в свою очередь опережает на одну или несколько тем ученика С, следователь­но, он по отношению к ученику С является обучающим и проверяю­щим. Разумеется, ученик С при этом не обучает и не проверяет В. Та­ким образом, коллектив класса по программе изучаемого предмета выстраивается в виде лестницы: впереди оказывается ученик, который всех обогнал, а за ним тот, кто подошел к нему ближе других и т.д. По­лучается вертикаль: все учащиеся располагаются по своеобразной ле­стнице в зависимости от того, сколько тем каждый проработал и какую именно тему он прорабатывает в данный момент

Технологическая цепочка вертикального варианта состоит из трех этапов и 12 звеньев.

I этап - первоначальное знакомство с содержанием программного материала: 1) чтение текста по учебнику под контролем впереди идущего ученика, вопросы друг к другу (обучаемого и обучающего по ходу чтения); 2) индивидуальное чтение текста (про себя), ответы на вопросы, которые сформулированы в учебнике; 3) списывание в тетрадь примеров, образцов решения задач, отдельных названий, дат, формулировок, выполнение упражнений и т.д.; 4) проверка знания теоретических положений и записей в тетради впереди идущим учеником (учителем); 5) выполнение простейших упражнений для закрепления теоретических знаний по данной теме; 6) проверка впереди идущим учеником (или учителем) выполненных упражнений, работа над ошибками.

II этап - повторение, закрепление, контроль: 7) повторение всего теоретического материала в соответствии с программой-вопросником, решение задач более сложного (комплексного) содержания, взаимопроверка «сверху вниз», система контрольных работ; 8) внепрограммные задания (олимпиадные, факультативные, конкурсные) для ребят, значительно опережающих своих сверстников; сверхпрограммный материал не является обязательным, по содержанию он может быть разнообразным; 9) зачеты, годовые контрольные работы, решение вопроса о допуске ученика для непосредственной готовки к экзамену.

III этап - экзамен, до и после него: непосредственная подготовка к экзамену (желательно использование опорных конспектов).

Особое значение в этой связи приобретают организация и осуществление самоуправления школьников непосредственно в учебном процессе. Такого рода отношения постепенно, в зависимости от темпов продвижения вперед каждого, выстраиваются в некую длинную череду, что дает учителю возможность собирать учащихся в группы-лесенки по 6-8 человек в каждой. Схематически сказанное может быть изображено следующим образом:

A1(§ 44)

A2(§ 43)

А3(§ 44)

В1(§ 43)

В2(§ 42)

В3(§ 43)

С1(§ 42)

С2(§ 40)

С3(§ 41)

D2(§ 40)

D2(§ 38)

D3(§ 40)

Е1(§ 38)

Е2(§ 30)

Е3(§ 39)

F1(§ 32)

F2(§ 29)

F3(§ 36)

G1(§ 30)

G2(§ 26)

G3(§ 33)

Ученики, продвинувшиеся дальше других в освоении программного материала (А₁, А₂, А₃), становятся ведущими в своих группах-лесенках, выполняя функции организатора, руководителя или главного учителя-консультанта для всех членов своей группы. Их ближайшими помощниками становятся те, кто обозначен символами В₁, В₂, В₃. При этом устанавливаются взаимоотношения, которые мы проиллюстрируем на работе ученика D₃, изучающего в данный момент § 40 программного материала. Его непосредственным учителем и консультантом является ученик С₃, изучающий § 41. В случае необходимости он может получить помощь от идущих впереди В₃ и А₃. Соответственно D₃ является непосредственным учителем и консультантом ученика Е₃, овладевающего содержанием § 39, хотя в случае необходимости он оказывает помощь ученикам с обозначением F₃, G₃. Каждый может догонять и обгонять впереди идущих и становиться ведущим. В результате между всеми устанавливается постоянное сотрудничество с элементами соревнования.