Целевые ориентации

 Усвоение ЗУН, своевременная их коррекция.

 Проверка каждого ученика по каждой изучаемой теме.

 Формирование самостоятельности.

 Развитие коммуникативных качеств личности (СУД).

 Воспитание общечеловеческих качеств личности.

Концептуальные положения

 КСО - это включение в учебный процесс естественной структуры общения между людьми - динамических диалогических пар. Принципы:

– завершенности, или ориентации на высшие конечные результаты;

– непрерывности и безотлагательности передачи полученных знаний друг другу;

– сотрудничества и взаимопомощи между учениками;

– разнообразия тем и заданий (разделения труда);

– разноуровневости (разновозрастности) участников педагогического процесса;

– обучения по способностям индивида;

– педагогизации деятельности каждого участника учебного процесса;

– интернационализации процесса обучения, или обучение на двуязычной или многоязычной основе.

Организационно-методические особенности

Каждый ученик в процессе обучения систематически является обучаемым и обучающим.

• Вместо старого педагогического процесса, строящегося на использовании трёх традиционных форм (групповой, парной и индивидуальной), устанавливается исторически- новый педагогический процесс, строящийся на использовании всех старых, традиционных форм и новой - коллективной, которая к тому же является в новом процессе системообразующим фактором.

• Введение коллективной формы организации учебных занятий как системообразующего фактора всего учебно-воспитательного процесса открывает объективные возможности каждому ученику (школьнику, студенту) обучаться по способностям, то есть продвигаться вперёд при изучении программного материала своим темпом. Новая система такова, что в ней более всего нуждается современное демократическое общество, - Демократическая система обучения по способностям (ДЕМСОС).

• Различные темпы изучения учебных предметов учащимися в условиях ДЕМСОС приводят к отсутствию необходимости одновозрастных и одноуровневых классов. Организационной основой, основным структурным звеном такой школы становятся разновозрастные образовательные и самообразовательные коллективы.

• Происходят кардинальные изменения в сроках, организации и проведении экзаменов: экзамены и перевод учащихся нижестоящих образовательных коллективов в старшие производятся в любое время года по мере подготовленности учащихся.

• Упраздняется традиционное поурочное расписание как фактор, сдерживающий переход от ГСО (КУС) к КСО (ДЕМСОС). Вместо поурочного расписания в практику школ и других учебных заведений вводятся графики учебного процесса, строящиеся на методе погружения.

• При этом в основе такого планирования учебных занятий дома и в школе не объём домашних заданий и не количество обязательных уроков, а здоровый режим дня.

Для практического воплощения этих установок были разработаны и апробированы различные частнопредметные и модульно-локальные технологии сотрудничества «по горизонтали», при котором учащиеся взаимообразно обучают друг друга и находятся как бы на одном и том же уровне, и «по вертикали», когда обучение происходит только «сверху вниз»: тот, кто быстрее и лучше осваивает материал, выполняет роль обучающего того, кто несколько отстает. Примеры: технология разучивания стихотворений в парах сменного состава, технология изучения статей по А.Г. Ривину, технология взаимообмена заданиями по М.А. Мкртчяну, технология обучения чтению по М.Г. Булановской, мурманская технология, красноярская технология В.К. Дьяченко, лангепасская технология В.К. Дьяченко, модель «обратная методика Ривина», технология Ривина - Баженова, технология работы учащихся по вопросникам, технология начинающего учителя в условиях перехода от ГСО к КСО, технология выполнения упражнений в парах сменного состава, технология взаимных диктантов и т.д. (названия моделей КСО приведены в общепринятом варианте).