Модель индивидуальных образовательных программ в профильном обучении

С

Фотография

мирнова Светлана Владимировна – директор гимназии № 8 г. Рыбинска Ярославской области.

Индивидуальная образовательная программа в профильном обучении является скорее индивидуальным учебнывм планом, соединенным с особенностями организации учебного процесса.

Компоненты содержания индивидуальной образовательной программы:

1. Инвариантная часть (единый обязательный перечень).

2. Выбор уровня изучения предметов базисного учебного плана.

3. Выбор профильной дисциплины.

4. Выбор спецкурса, факультатива.

5. Учебно-научно-исследовательская деятельность.

6. Выбор вида профессиональной подготовки.

7. Занятия в учреждении дополнительного образования.

Модель позволяет живо реагировать на запросы рынка труда.

Когда у учащихся начинают проявляться способности к отдельным предметам и их интересы при этом совпадают с желанием развивать далее именно эти способности, им предоставляется возможность включиться в работу группы учащихся со сходными интересами.

На основании предварительного тестирования по отдельным предметам (математика, язык, физика, химия, биология) создаются группы разного уровня – А, В, С. Не классы, а группы на потоке. Класс – как группа постоянного состава остается, ребята продолжают учиться в своих классах, но на уро­ки по отдельным предметам они идут в свои группы – кто в группу А, кто в группу В, кто в группу С. Таким образом, уче­ник, интересующийся математикой и ориентирующийся на технический вуз, может в соответствии с проявленным уров­нем подготовленности попасть в группу С или В, а по языку, который ему не дается – в группу А, но только в том случае, ес­ли на то будет его собственное желание.

Эта дифференциация дополняется существенными особенностями организации учебного процесса:

– вводится индивидуальный режим посещаемости;

– применяется зачетно-урочная система (досрочный зачет);

– разрешается экстернат;

– существует дистанционное обучение на дому и в школе.

При этом 3 класса превращаются в 3 дифференцированные группы, скомплектованные по совокупности двух факторов: интересам к содержанию и уровню сложности программ. На протяжении всего обучения действует система зачетов и тестирования, и в любой момент, если ученик покажет более высокие результаты и изъявит желание перейти в другую группу, более высокого уровня, ему будет предоставлена такая возможность.

Для того, чтобы ребенок действительно учился с интересом, удовлетворял свои познавательные потребности, образовательное пространство школы имеет множество степеней свободы. Расписание создается по принципу параллельного преподавания по разным уровням сложности и направлениям специализации.

Если ученик, например, не любит математику. Этот предмет в 10 часов утра идет одновременно у трех преподавателей на трех разных уровнях: базовом средней школы, продвинутом олимпиадном и высоком вузовском. Ребенок сам выбирает, может переходить с уровня на уровень (выше или ниже) и может позаниматься в обоих, чтобы понять, где его высота.

Весь процесс составления индивидуальных образовательных программ начинается в конце учебного года. Учащимся предлагается матрица выбора – бланк, на котором по всем направлениям выбора указываются содержание и объемы учебной нагрузки (рис. 44). Учащиеся под руководством классных руководителей (тьюторов) и при совете с родителями набирают количество учебных (аудиторных) часов в соответствии с установленными нормами.

Вся работа по построению индивидуальной образовательной программы по предметам дополняется созданием индивидуальной программы воспитания (самовоспитания). Таким образом, к образовательному процессу подключаются психогенные механизмы развития личности.

Разработка индивидуальных образовательных программ поддерживается группой профессионалов (предметников, тьюторов, воспитателей, психологов).

Инвариантная часть

Объем (час.)

+

Выбор предмета и уровня изучения

Объем (час.)

+

Профильные дисциплины

Объем (час.)

+

Угл.

Расш.

Баз.

БУП

Русский язык

1

Математика

7

5

4

Стилистика

1

География

1

Физика

6

5

2

Риторика

1

Физкультура

2

Химия

5

–

2

Информатика

2

ОБЖ (ССЛ)

2

Биология

4

–

2

Экономика

2

ГУП

Информатика

1

История

–

4

3

Логика

1

МХК

Иностр. язык

–

3

2

Философия

2

Стилистика

Литература

–

6

4

МХК

1

………

МХЛ

1

+

Спецкурсы, факультативы

Объем (час.)

+

Учебно-научно-иссле­дователь­ская работа (самообразование)

+

Технология

Объем (час.)

+

Дополнительное образование (самообразование)

Русский язык

1

Экология

Делопроизводство

3

Дворцы

ДЭЦ

Литература

2

Краеведение:

Оператор ЭВМ

3

Клубы

БК

Математика

2

– географическая

Школы

ЗФТШ

Физика

1

Швея

3

Центры

ЦДЮТЭ

Химия

1

– историческая

Ремонт в быту

3

Биология

1

Мед. работник

3

Кружки

МБШ

История

1

– литературная

Иностр. язык

1

Воспитатель

3

Философия

1

Научные направления:

Черчение (автокад.)

3

ТРИЗ

1

– математика

– физика

– химия

Рис. 44. Матрица выбора (построения) индивидуальной образовательной программы старшеклассника