Рекомендуемая литература

1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2003.

2. Бакли Р., Кэйпл Дж. Теория и практика тренинга. – Спб.: Питер, 2002.

3. Вершловский С.Г. Педагог эпохи перемен, или Как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя. – М.: Сентябрь, 2002.

4. Гузеев В.В. Организация урока в форме проблемного семинара // Народное образование. – 2002. – № 8.

5. Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. – М.: Народное образование, 2001.

6. Джексон П. Импровизация в тренинге. – СПб.: Питер, 2002.

7. Игры – обучение, тренинг, досуг…/ Под ред. В.В. Петрусинского. – В 4-х кн. – М.: Новая школа, 1994.

8. Кавсарский Б.Д. Психотерапия. – М., 1985.

9. Колесникова Т.И. Психологический мир личности и его безопасность.М.:ВЛАДОС,2001

10. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб.: КАРО, 2002.

11. Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. – М.: Просвещение, 2003.

12. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.

13. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

14. Поляков С.Д. Психопедагогика. – М., 1966.

15. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. – М.: Знание, 1991.

16. Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений: Методические разработки занятий. – М.: Новая школа, 1993.

17. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста: Методические разработки занятий. – М., 1993.

18. Прутченков А.С. Учим и учимся играя. – М., 1998.

19. Прутченков А.С. Школа жизни. Методические разработки социально-педагогических тренингов. – М.: Пед. общество России, 2000.

20. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы. – М.: Прогресс, 1990.

21. Рэйс Ф., Смит Б. 500 лучших советов тренеру. – СПб.: Питер, 2002.

22. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005.

23. Технологии открытого образования: Сборник материалов / Под ред. Н.П. Дерзковой. – М.: АПК и ПРО, 2002.

24. Технология критического мышления // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2001. – № 1.

25. Фопель К.В. Психологические группы. – М.: Генезис, 2004.

26. Фопель К.В. Создание команды. – М.: Генезис, 2004.

27. Шепель В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям. – М.: Народное образование, 2002.

28. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии – М.: Педагогическое общество России, 1998.

5.5. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (е.И. Пассов)

Самая большая на Земле роскошь - это роскошь человеческого общения.

А. Сент-Экзюпери

П

Фотография

ассов Ефим Израилевич (р. 1930) – директор Российского Центра иноязычного образования, профессор, доктор педагогических наук, заслуженный деятель науки РФ.

История обучения иностранному языку насчитывает столетия. При этом методика обучения много раз менялась, делая ставку то на чтение, то на перевод, то на аудирование, то на комбинацию этих процессов. Самым эффективным, хотя и самым примитивным из методов являлся «метод гувернантки», т.е. непосредственного индивидуального общения на языке.

В условиях российской массовой школы до сих пор не было найдено эффективной методики, позволявшей ребенку к окончанию школы овладеть иностранным языком на уровне, достаточном для адаптации в иноязычном обществе. Традиционным методом и в школе и в вузе до сих пор остается лексико-переводной. Основная схема изучения языка такова: ученики изучают грамматические правила, учатся применять их на конкретных примерах и закрепляют полученные навыки с помощью упражнений.

Технология коммуникативного обучения - обучение на основе общения - позволяет достигнуть таких результатов. В России эта технология связана с именем Е.И. Пассова, в Германии – с именем Х.Э. Пифо.

Обучение на основе общения, в интерактивном режиме является сущностью всех технологий обучения иностранному языку, однако вопрос о том, как происходит общение, решается по-разному. Интенсивная технология разработана болгарским ученым Г. Лозановым (см. п. 7.8.); она породила ряд практических вариантов у нас в стране (интенсивные курсы Г. Доли, А.Г. Горн и др.). В высшей школе теория и практика коммуникативного интенсивного обучения иностранному языку разработана Г.А. Китайгородской.