5 Характеристика типичных ошибок и меры их предупреждения

В результате недопонимания или неправильного понимания учебного материала, неверно принятых решений и применения неправильных трудовых приемов при выполнении работ студентов могут допускать различные ошибки, в том числе типичные.

К типичным ошибкам студентов, обыкновенно, относится:

1. Невыполнение основных требований к организации рабочего места, использование оборудования, приспособлений, инструмента и материалов, невыполнение технических и технологических требований.

2. Неправильное применение трудовых приемов, неправильное движение и неверная их координация.

3. Неправильная рабочая поза. Неправильная координация движения темпа и ритма.

4. Неточное ориентирование в учебно-технологической документации и в чтении чертежей.

Кроме перечисленных типичных ошибок существуют и конкретные ошибки такие как:

1. Прожег металла.

2. Неправильное выполнение прихваток.

3. Искажение геометрических параметров детали (не соблюдение технологии выполнения).

4. Нарушение техники безопасности.

Таблица 6 – Характеристика типичных ошибок и меры их предупреждения

Типичные ошибки	Причины	Меры предупреждения
1	2	3
Подтек металла	Медленное ведение дуги Большой сварочный ток Неправильно выбран угол наклона электрода	Вести электрод при наплавке с соответствующей скоростью Правильно подобрать сварочный ток Правильно выбрать угол наклона электрода
Шлаковые включения	Маленький сварочный ток Металл не очищен от загрязнений Плохо просушены электроды	Правильно подобрать сварочный ток Хорошо зачистить металл Хорошо просушить электроды
Прожог	Выбран сильно большой сварочный ток Ученик долго держит электрод на одном месте	Правильно подобрать сварочный ток

6 Разработка комплекса методического обеспечения занятия

КМО учебного процесса – это целенаправленная методическая деятельность мастера производственного обучения по планированию, разработке и созданию опти­мальной системы учебно-методи­ческой документации и учебно-методических средств обучения, необходимых для полного и качественного профессионального обучения учащихся в рамках времени и содержания, оп­ределенных учебными планами и программой дисциплины «Производственное обучение». Создание системы учебно-мето­дической документации и средств обучения осно­вывается на определенных критериях КМО их различают на 5 функций. Описанных в Схема 1.

Схема 1 - Критерии комплексно-методического обеспечения дисциплины «Производственное обучение»

Где: УПД – учебно-планирующая документация, ОДД – ориентировочные основы деятельности; ПО – процесс обучения; УМД – учебно-методическая документация, НСД – новые способы деятельности; О – обучающая функция; СО - средства обучения; Н и У – навыки и умения; Р – развивающая функция; В – воспитательная функция;

Во-первых, комплекс учебно-методиче­ской документации и средств обучения охваты­вает все основное содержание программного материала. Комплексность при этом предпола­гает, что изучение каждого узлового вопроса содержания обучения по каждой теме учебной программы обеспечивается необходимым опти­мальным минимумом учебной и учебно-мето­дической документации и средств обучения.

Во-вторых, комплексное обеспечение учеб­ного процесса средствами обучения предполагает учет их преимущественных функций и возмож­ностей в наиболее типичных учебных ситуациях применения.

В-третьих, комплексный подход к обеспе­чению учебного процесса требует, чтобы учеб­но-методическая документация и средства обу­чения в комплексе способствовали реализации обучающей деятельности преподавателя, мас­тера производственного обучения и учебной де­ятельности учащихся.

В-четвертых, комплексность в дидактиче­ском обеспечении учебного процесса предпола­гает реализацию через учебно-методическую документацию и средства обучения всех основ­ных этапов, звеньев педагогического процесса. Применительно к производ­ственному обучению — формирование ориен­тировочной основы деятельности, формирова­ние (отработка) новых способов действия, при­менение основных способов действия, контроль и оценка формирующих и сформированных на­выков и умений.

В-пятых — обеспечение реализации с по­мощью учебно-методической документации и средств основных функций педагогическо­го процесса: образовательной, воспитывающей и развивающей.