4.1 Содержание, методы и виды учета успеваемости

Учет успеваемости должен быть:

1. Своевременным и систематическим, т. е. проводиться регулярно, а не от случая к случаю, с тем чтобы мастер всегда знал, каковы успехи каждого студента, и имел возможность своевременно выявить и исправить ошибки;

2. Индивидуальным и всесторонним, т.е. наиболее полно выявлять фактический уровень профессиональных знаний, навыков и умений не только группы в целом, но и каждого студента в от дельности, что позволяет мастеру определить характер индивидуальной помощи, которая должна быть оказана студентам;

3. Объективным и дифференцированным, когда на основе объективных норм и критериев оценок обучаемому за каждую изученную тему или выполненную работу выставляется определенная оценка.

Методы учета успеваемости:

1. Текущие наблюдения - это фиксирование процесса выполнения учебно-производственных работ, являющихся основным средством производственного обучения: правильности выполнения трудовых приемов и способов, соблюдения рациональной последовательности выполнения, умений пользоваться рабочими и контрольно-измерительными инструментами, документацией. Степени самостоятельности и осознанности, соблюдения основных элементов культуры труда.

2. Проверка учебно-производственных рабочих работ мастер контролирует учебно-производственные работы на определенных этапах их готовности на основе обьективных данных (степень выполнения требований к качеству, выполнение установленных норм времени). Эти два метода а) и б) тесно взаимосвязаны, подкрепляют друг друга, содействуют успешному осуществлению учета успеваемости. В ходе текущих наблюдений за работой учащихся мастер постепенно накапливает о каждом учащемся данные. характеризующие как его достоинства, так и недостатки и упущения, что впоследствии учитывается при определении итоговой оценки успеваемости.

Устный опрос - один из основных методов учета успеваемости по предметам теоретического обучения - для процесса производственного обучения не характерен.

4.2 Методика и содержание оценки учебных успехов учащихся

Оценка - это с одной стороны суждение о качестве подготовленности учащегося, с другой, оценка - это балльное (цифровое) или сло­весное заключение об успехах учащегося.

Педагогический эффект оценки во многом зависит от исход­ных положений, учитываемых при ее определении.

Применительно к оценке результатов производственного обу­чения были выделены следующие основные критерии:

1. Правильность выполнения трудовых приемов и способов работы;

2. Соблюдение тех­нических требований к качеству учебно-производственных работ;

3. Выполнение установленных норм времени или выработки;

4. Соблюде­ние требований безопасности труда.

5. Во время контроля и оценивания нужно всегда создавать атмос­феру доверия, доброжелательности, справедливости. Учащийся дол­жен быть уверен в объективности и справедливости мастера;

6. Необходимо объяснять учащемуся и группе выставляемые оценки;

7. При контроле и оценивании «слабого» учащегося не следует резко реагировать на неправильные или ошибочные его действия. Как бы слаб ни был учащийся, никогда нельзя лишать его возможности подтянуться;

8. Выставляя учащемуся низкую оценку, следует всегда стараться внушать ему надежду на дальнейший успех, поддерживать веру в свои силы;

9. Не следует захваливать и поощрять всегда одних и тех же уча­щихся, особенно тех, кто достигает высоких результатов без особо­го труда. Это может противопоставить их коллективу группы. Хвалить и поощрять хороших учащихся следует не столько за хоро­шую учебу, сколько за стремление учиться лучше;

10. Нельзя допускать безразличного отношения к выставляемой оценке, ибо ничто так не ущемляет самолюбие учащегося, как рав­нодушие мастера к его успехам.

Чтобы оценка играла роль, необходимо, принимая и оценивая работу студента, разъяснить ему достоинства и недостатки ее, причины допущенных ошибок, Если работа оценивается баллами «три» или «четыре», следует указать, почему нельзя выставить более высокий балл, и дать совет, как добиться лучших показателей. Если работа оценивается «Двойкой»», то нужно тут же разъяснить обучаемому, какие приемы или операции он выполнял неправильно, почему получился брак. При таком подходе к выставлению оценки студент воспринимает ее как справедливую, помогающую ему исправлять свои недостатки и устранять пробелы в знаниях, навыках и умениях.

Правильно организованный учет успеваемости должен быть, с одной стороны, всесторонним, т.е. охватывать все стороны учебной деятельности учащихся при изучении учебного материала, с другой стороны дифференцированным, т.е. охватывать каждую тему, каждый узловой вопрос учебной программы, каждую выполненную учебно-производственную работу.

Основополагающими общими показателями качества усвоения учащимися знаний, навыков и умений по производственному обучению являются:

1. Правильность приемов работы и рациональность организации труда и рабочего места;

2. Соблюдение технических требований других качественных показателей при выполнении учебно-производственных работ и т.д.

Мастер производственного обучения несет ответственность за правильность оценки успеваемости студента. Это обязывает его серьезно подходить к выставлению отметок, взвешивать все данные и не допускать ошибок.

Правила контроля и оценивания:

1. Во время оценивания нужно всегда создавать атмосферу доверия, доброжелательности, справедливости;

2. При контроле и оценивании слабого учащегося не следует резко реагировать на неправильные или ошибочные его действия;

3. Выставляя низкую оценку, следует всегда стараться внушать надежду на дальнейший успех;

4. Нельзя допускать безразличного отношения к выставляемой оценке, ибо ничто так не ущемляет самолюбие учащегося, как равнодушие мастера к его успехам.

При оценке успеваемости у студентов нужно исходить из учебно-воспитательных задач каждого этапа производственного обучения. Полнота и качество выполнения этих задач определяются на основе критериев оценок.