Тема 3. Формирование естествоведческих представлений и понятий

3.1.Понятие как педагогическая категория

Представления – это мысленные зрительные образы объектов и явлений окружающей действительности. Формирование представлений о природе – важнейшая задача естествознания, ибо мышление человека в основе своей всегда имеет образы. Мы говорим «лес» и тут же представляем его в том или ином виде. В природоведении это представления об овраге, холме, природе Крайнего Севера и т.д.

В зависимости от приемов, которыми создаются образы, представления разделяются на представлении памяти и воображения.

Представления памяти образуются на основе непосредственного наблюдения объектов природы или их отображений и изображений в средствах обучения – картинах, кинофильмах и т.д. Чем точнее изображение передает внешний облик объекта или явления, тем адекватнее представление о нем.

Представления воображения - это образы, которые возникают без непосредственного восприятия объекта. В их основе лежит естественное (письменное или устное) описание. Например, на основе описания ученик может представить степь, айсберг и т.д. Представления воображения всегда более расплывчаты и в большей мере отражают индивидуальной восприятия описания объекта учеником.

Представления делятся на: единичные – в их основе лежит восприятие конкретных объектов (река Волга, Овраг в окрестностях школы и т.д.) и обобщенные - на первый план выступают существенные признаки (река, холмистая равнина и т.д.).

При формировании у учащихся представлений следует учитывать, что в мышлении младших школьников преобладает чувственное, наглядно-образное начало, в основе которого лежат ощущения.

Ощущения - это отражение отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на анализаторы. Следовательно, чем больше анализаторов «задействовано» при восприятии наблюдаемого, тем полнее, глубже и правильнее возникающий образ. Например, при ознакомлении школьников с серой необходимо обращать внимание не только на цвет минерала, но и на его горючесть, запах, форму кристаллов и т.д. И все же представления учащихся всегда индивидуальны. Они – субъективный образ объективного мира, начальный этап наших знаний.

Представления необходимы при формировании понятий.

Понятие - это обобщенное знание, отражающее существенные свойства предметов и явлений.

Процесс овладения понятием предполагает выделение общего, что достигается посредством отвлечения от всех особенностей отдельных предметов данной группы.

По содержанию понятия подразделяются на:

- геологические - горные породы, полезные ископаемые и др.

- физические - тело, вещество, явление, свойства воды и др.

- географические - погода, равнина, материк, масштаб и др.

- биологические - растение, корень, бактерии, животные и др.

- сельскохозяйственные - овощи, почва, удобрения и др.

- экологические - природное сообщество, условия жизни, охрана природы и др.

Объем понятия характеризуется количеством обобщенных, включенных в него элементов знаний. По объему понятия классифицируются на:

- простые (единичные) - включают в себя малое (чаще всего один) число элементов знаний; понятие о конкретных объектах и явлениях;

- сложные (общие) - включают по несколько элементов знаний и образуются из простых; охватывают однородные предметы и явления;

- собирательные - по числу элементов знаний занимают промежуточное положение.

Например, понятие “река Волга” является единичным, а понятие “реки” общим, “реки Московской области” - собирательным.