- •Методические рекомендации к психолого-педагогической практике для студентов специальности
- •050146 «Преподавание в начальных классах»
- •Организация практики
- •Модуль «Знакомство с деятельностью структурных подразделений школы»:
- •Модуль «Работа с документацией, обеспечивающей образовательный процесс в начальной школе»:
- •Модуль «Методическая помощь учителю»:
- •4. Модуль «Психолого-педагогическая диагностика»:
- •Приложения
- •Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики младшего школьника
- •III. Деятельность младшего школьника.
- •V. Структура личности учащегося.
- •Рекомендуемые методики изучения личности младшего школьника
- •2. Методика «Цветик-семицветик»
- •3. Методика «Радости и огорчения» (методика незаконченных предложений)
- •4. Методика «Кем быть?»
- •5. Методика «Мой герой»
- •6. Методика «Выбор»
- •8. Методика «Неоконченные предложения» м.Ньюттена в модификации а.Б.Орлова
- •1. Методика «Изучение переключения внимания»
- •2. Оценка устойчивости внимания методом корректурной пробы
- •3. Исследование особенностей распределения внимания (методика т.Е. Рыбакова)
- •1. Методика «Определение типа памяти»
- •2. Методика «Изучение логической и механической памяти»
- •1. Методика «Простые аналогии»
- •2. Методика «Исключение лишнего»
- •3. Методика «Изучение скорости мышления»
- •4. Методика «Изучение саморегуляции»
- •Методика № 2 «Социометрия»
- •Примерная схема психолого-педагогического анализа урока Сущность процесса обучения.
- •1. Создание положительной мотивации
- •2. Организация внимания.
- •3. Организация восприятия учебного материала.
- •4. Организация работы памяти.
- •5.Организация деятельности мышления.
- •Примерная схема психолого-педагогического анализа внеклассного мероприятия
- •Задачи:
- •1. Изучить состояние здоровья учащихся первого класса по данным медицинских осмотров (по индивидуальным медицинским картам).
- •2. Оценить санитарно-гигиеническое состояние здания школы и класса, соотнести с требованиями СанПиНов 2.4.2.2821-10 .
- •3. Оценить организацию учебно-воспитательного процесса в 1 классе, исходя из требований СанПиНов 2.4.2.2821-10, результаты занести в таблицу:
Примерная схема психолого-педагогического анализа урока Сущность процесса обучения.
Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.
Целевая установка: наблюдая уроки, увидеть сущность обучения как двустороннего процесса, где результаты зависят от эффективности деятельности обоих сторон "ученик - учитель", от взаимосвязанной работы.
Вспомните!
Учитель: |
Ученик: |
Настраивает Создает мотивацию Разъясняет Объясняет Демонстрирует Рассказывает Читает Задает вопросы Управляет Проверяет Оценивает Организует Вносит коррективы Стимулирует |
Слушает Наблюдает Воспринимает Отвечает Анализирует Сравнивает Конкретизирует Составляет схемы, предложения, задачи Выполняет упражнение Читает Проверяет Оценивает Взаимодействует Исправляет (корректирует) и т.д. |
Используя метод наблюдения за деятельностью субъектов и объектов образовательного процесса, попытайтесь установить:
Этапы урока |
Действия учителя |
Действия ученика |
На что направлены, их целесообразность |
|
|
|
|
Общие выводы. Получилась ли взаимосвязанная работа? Почему? Учитывались психологические и индивидуальные особенности при проведении урока? Подтвердите конкретными примерами.
Примечание: используя метод исключения, запишите, что бы вы убрали из звеньев в уроке, считая это лишним, нецелесообразным. Что бы, возможно, включили, почему?
ПСИХОЛОГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА
1. Создание положительной мотивации
Требовательность к учащимся; апелляция к чувству долга и ответственности; создание проблемных ситуаций; связь с жизнью, подчёркивание важности материала; эмоциональность изложения; использование ТСО, интересных фактов и иллюстраций; постоянный контроль и оценка деятельности учащихся.
О положительной мотивации учащихся можно судить по следующим проявлениям: внимательность учащихся, вопросы к учителю, активная работа учащихся, высказывание собственных суждений, инициативное обсуждение вопросов учащимися, рабочая обстановка в классе и т.д.
2. Организация внимания.
Создание установок на сосредоточение внимания; последовательность и логичность изложения материала; подчёркивание важности и значимости материала; постановка вопросов к учащимся; использование наглядности и ТСО; эмоциональная насыщенность; оптимальный темп и ритм урока; внешний вид учителя и т.д.
О сосредоточенности, устойчивости, распределении и переключении внимания свидетельствует: поглощённость деятельностью, отсутствие посторонних разговоров, занятий посторонними делами; соответствие ответов поставленным вопросам; длительность продуктивной работы; одновременное выполнение разных действий (слушание и ведение записей и т.д.); скорость перехода от одного задания к другому.