- •Методические рекомендации к психолого-педагогической практике для студентов специальности
- •050146 «Преподавание в начальных классах»
- •Организация практики
- •Модуль «Знакомство с деятельностью структурных подразделений школы»:
- •Модуль «Работа с документацией, обеспечивающей образовательный процесс в начальной школе»:
- •Модуль «Методическая помощь учителю»:
- •4. Модуль «Психолого-педагогическая диагностика»:
- •Приложения
- •Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики младшего школьника
- •III. Деятельность младшего школьника.
- •V. Структура личности учащегося.
- •Рекомендуемые методики изучения личности младшего школьника
- •2. Методика «Цветик-семицветик»
- •3. Методика «Радости и огорчения» (методика незаконченных предложений)
- •4. Методика «Кем быть?»
- •5. Методика «Мой герой»
- •6. Методика «Выбор»
- •8. Методика «Неоконченные предложения» м.Ньюттена в модификации а.Б.Орлова
- •1. Методика «Изучение переключения внимания»
- •2. Оценка устойчивости внимания методом корректурной пробы
- •3. Исследование особенностей распределения внимания (методика т.Е. Рыбакова)
- •1. Методика «Определение типа памяти»
- •2. Методика «Изучение логической и механической памяти»
- •1. Методика «Простые аналогии»
- •2. Методика «Исключение лишнего»
- •3. Методика «Изучение скорости мышления»
- •4. Методика «Изучение саморегуляции»
- •Методика № 2 «Социометрия»
- •Примерная схема психолого-педагогического анализа урока Сущность процесса обучения.
- •1. Создание положительной мотивации
- •2. Организация внимания.
- •3. Организация восприятия учебного материала.
- •4. Организация работы памяти.
- •5.Организация деятельности мышления.
- •Примерная схема психолого-педагогического анализа внеклассного мероприятия
- •Задачи:
- •1. Изучить состояние здоровья учащихся первого класса по данным медицинских осмотров (по индивидуальным медицинским картам).
- •2. Оценить санитарно-гигиеническое состояние здания школы и класса, соотнести с требованиями СанПиНов 2.4.2.2821-10 .
- •3. Оценить организацию учебно-воспитательного процесса в 1 классе, исходя из требований СанПиНов 2.4.2.2821-10, результаты занести в таблицу:
Министерство образования и науки ПЕРМСКОГО КРАЯ
ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж № 1»
Методические рекомендации к психолого-педагогической практике для студентов специальности
050146 «Преподавание в начальных классах»
2013 г
Пояснительная записка
Психолого-педагогическая практика проводится в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования и учебным планом по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах».
Цель практики: обеспечение условий, облегчающих процесс включения студентов в профессиональную деятельность; освоение ими педагогического опыта; развитие мотивации к педагогической деятельности, позитивной личностной и профессиональной самооценки; формирование потребности в самообразовании и самосовершенствовании.
Задачи практики:
закрепить, расширить и обобщить психолого-педагогические знания студентов по организации и проведению учебно-воспитательной работы с младшими школьниками;
формировать у студентов умения наблюдать за поведением и деятельностью детей младшего школьного возраста и учебно-воспитательной работой учителя начальных классов, анализировать ее;
овладевать навыками изучения отдельных учащихся и класса с помощью методов психолого-педагогической диагностики, составления характеристики на учащегося, классный коллектив;
формировать у студентов представление об осуществлении образовательного процесса различными структурными подразделениями школы;
формировать у студентов умение планировать, систематизировать и обобщать собственную педагогическую деятельность за период практики;
воспитывать профессиональный интерес и культуру педагогической деятельности, стимулировать потребность в самосовершенствовании.
После прохождения практики студент должен:
иметь практический опыт:
педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
анализа планов и организации деятельности учителя начальных классов, различных структурных подразделений школы;
наблюдения, анализа учебных занятий и внеурочных мероприятий, обсуждения их в диалоге с сокурсниками, учителем, руководителем педагогической практики, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.
уметь:
выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) учащегося и класса, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;
выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
анализировать учебный процесс, внеурочную деятельность, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом);
составлять характеристику на отдельного учащегося и класс;
обобщать материалы и представлять в виде компьютерной презентации.