Передовой педагогический опыт

Важным средством повышения уровня профессиона­лизма учителя выступает передовой опыт.

Педагогический опыт — это совокупность знаний, уме­ний и навыков, приобретенных учителем в процессе учебно-воспитательной деятельности.

В любом педагогическом опыте имеется две стороны: объективная — это те методы и приемы работы, которые ис­пользуются в этом опыте, личностная — это то, как данный учитель, в зависимости от своих личностных качеств и способностей, эти методы и приемы использует. В опыте кон­кретного учителя эти две стороны слиты воедино. Результат работы учителя зависит от того, каков объективный способ его работы и от личностных особенностей.

Передовой опыт — это педагогический опыт, дающий хорошие результаты в учебно-воспитательном процессе.

Передовой опыт имеет массовый характер и в идеале должен стать преобладающим в работе учителей школ.

Для выявления и оценки передового педагогического опыта необходимы его конкретный анализ, достаточно дли­тельное наблюдение. И оценивать опыт нужно именно его результатами. Если работа какого-то учителя, школы дает высокие результаты, то следует признать опыт этой работы передовым.

Новаторский опыт — это новые идеи, новые методы и приемы в организации и проведении учебно-воспитательного процесса.

Новаторский опыт (если он прогрессивен) обогащает школу новыми идеями, методами и приемами и при его при­нятии учительской массой создает возможности для расши­рения и углубления передового педагогического опыта.

Как изучается передовой педагогический опыт?

Для того чтобы педагогический опыт стал достоянием масс, его необходимо изучить, а затем обобщить. В педаго­гике распространена следующая схема изучения педагогиче­ского опыта:

1- й этап. Определение педагогической проблемы и объекта

изучения.

2- й этап. Предварительное изучение педагогического опыта.

3- й этап. Теоретическая подготовка.

4- й этап. Основное изучение педагогического опыта.

5- й этап. Определение ведущих педагогических идей опыта.

Таким образом, для того, чтобы досконально изучить педагогический опыт необходимо прежде всего сформулиро­вать тему опыта, определить актуальность его изучения, сформировать группу для изучения опыта. Затем происходит предварительное знакомство с объектом опыта (посещение уроков, беседы с преподавателями, изучение школьной до­кументации и т.д.) и определяется идея передового опыта, уточняются методы его изучения. В ходе теоретической под­готовки преподаватели изучают теоретические и методиче­ские разработки в педагогической науке и практике, что по­зволяет определить уровень новизны опыта и определить пе­дагогические условия, обеспечивающие результат. Следую­щим шагом в изучении педагогического опыта является сбор эмпирического материала, изучение отдельных областей учебно-воспитательного процесса, проведение срезовых кон­трольных работ и, как результат, систематизация и обобще­ние полученного материала. И на последнем этапе теорети­ческие положения подкрепляются эмпирическим материа­лом, дается оценка перспективности этого опыта.